幼儿教师组织语言活动的方式探究

摘要：幼儿从家庭进入幼儿园学习，这是生活中的重要转折点，也是语言发展的关键时期。根据幼儿语言发展水平和小班语言学习需求，教师需要实施语言课程，遵循游戏教育精神的概念，举办各种语言教育，并在实践中进行反思，能够有效促进小班学生语言能力的发展。本文以新思维和新见解，结合教育实践，探讨如何利用游戏活动来促进幼儿跨多种语言的发展。

关键词：幼儿教育;语言技能;教学策略

幼儿园语言课程的内容和教学方法呈现出“初等教育”的趋势，不利于幼儿身心的和谐健康发展，与当下教育的目标背道而驰。通过改革和发展游戏并专注于面向生活的幼儿园计划，教师越来越重视从生活和娱乐方式中教导幼儿。以生活和游戏为导向的语言课程有助于唤醒幼儿学习的活力，延长幼儿使用语言交流时间，调动幼儿的思维能力，实现当下的教学目标。在以生活和游戏为导向的语言教育中，幼儿能够养成良好的表达习惯。因此，本文将从语言教学实践入手，探讨开发和实施面向生活和游戏的语言教学课程的策略。

1.用手指游戏促进幼儿的语言发展

小班幼儿对自己的双手很感兴趣。如果在语言发展活动中使用手指游戏教导幼儿，可以有效地激发幼儿的参与热情。在玩手指游戏时，面部表情，动作和语言也可以作为辅助手段，使幼儿更容易理解和表达，符合幼儿的学习特点。手指演奏能够使语言内容具体化，幼儿在表达自教师时将伴随着动作和表情，使用手指游戏提高幼儿的音乐和口语质量具有显着的优势，也是调动幼儿表达语言热情的要工具。教師可以引导幼儿们每天玩各种手指游戏，例如“小老鼠在灯笼架子上”，“小泰迪熊过桥”，“兔子大炮”，“小手摇”，“切土豆”等。每个手指游戏的蕴含的内容都不同，能够训练幼儿的手指反应能力，增强幼儿语言的能力。当幼儿们觉得手指可以灵活移动时，会表达自己的言语热情，以此发展自身的语言能力。手指游戏“灯笼架上的小老鼠”具有节奏感，幼儿们可以一边唱儿歌一边动动手指。一些手指游戏动员了许多幼儿的器官，鼓励幼儿将手指与身体动作和面部表情结合起来表达幼儿园的韵律。游戏不仅可以使幼儿的手指运动更加灵活，而且可以促进幼儿的语言发展。

2.使用表演游戏提供学习机会

建构主义学习理论极大地影响了幼儿园的课程改革，促进游戏作为学习活动的一种重要形式进行发展。实际上，教师必须引导幼儿独立学习，并在游戏过程中与学习材料和小伙伴充分互动，互动并积极创造新的知识和经验。在游戏活动中，幼儿们通过建构自己来学习知识和新经验，而不是被动地接受教师的“灌输”。这种方法基于理解，并且通过创造意义来实现。因此，要求教师精通启发和引导幼儿，并开展至关重要的游戏活动，为幼儿提供亲身体验的平台，以便幼儿可以更积极地发展新的知识和经验。以动作游戏的活动为例，教师创造活动情境、分配角色、鼓励幼儿交流和互动，以便幼儿获得参与的个人经验，反映幼儿作为学习者的基本地位。表演游戏为幼儿们提供了学习语言的机会，减小了教师了语言教学的难度，突破了传统的语言教学模式。在游戏教学时，幼儿参与度极高。在模仿角色的过程中，幼儿会受到表情、动作和语气的调节，这有助于增强幼儿对语言内容的理解。以“三只蝴蝶”故事中的活动为例，教师可以帮助幼儿们理解故事的内容并理解讲故事的语言，首先可以让幼儿们理解了故事的轮廓;然后，教师引导幼儿玩角色扮演游戏。幼儿们在一起学习，能够互相帮助，积累了学习的经验，感受美好的情感。

3.鼓励幼儿表达自己的过程中的“实践”

在口头训练教学中，教师更加注重“练习”教学，常采用机械训练方法，导致幼儿学习兴趣降低，影响了幼儿语言能力发展的进程。因此，教师在教学中应该从幼儿自身能力开始教学，为幼儿并提供学习的机会，以鼓励幼儿学习，增加幼儿积极表达语言的能力。例如，为了提高单词的影响力，教师可以把语言表达整合到游戏活动中以理解，以此不仅能够提升教学的质量，而且还能够促进幼儿的语言发展。例如，通过教幼儿们洗脸，教师可以创建一个“小花脸”游戏环节，让幼儿们玩游戏，照镜子，然后在“小花脸”镜子中让幼儿仔细观察。这些活动不仅使幼儿有发言的机会，而且还提升了幼儿学习的活力。

4.语言游戏在支持下促进幼儿语言发展

在语言游戏中使用与幼儿成长水平相对应的道具有助于幼儿的思维发展。借助道具教学，幼儿的词语积累将变得更加丰富。

（1）照片行+新属性

通过讲故事的教学法，教师可以通过安排图片和讲故事来进行教学。根据幼儿对小动物喜爱的心理，教师可以在为幼儿上课之前制作小动物，例如“小乌龟”，“小螃蟹”，“小鱼”，“小猫”，“小狗”和“小兔子”“小熊”等，然后鼓励幼儿们以任何顺序创作故事。为了丰富故事的内容，教师还可以添加一些辅助道具，例如树木，房屋，花园，草，太阳，鲜花等，这些道具通常可以增强幼儿学习的注意力，鼓励利用想象力来引导情况创造更多有趣的故事。

（2）添加图片并撰写故事

幼儿是天生的画家，对绘画有一定的兴趣。教师可以将绘画融入到语言教学中，打破了传统的固定教学思想，吸引幼儿学习的注意力。以绘画游戏“三角形使各种各样的动物”为例。教师可以将图片呈现给每个幼儿，要求幼儿手工添加图片以使其成为幼儿最喜欢的动物，然后模拟教师进行绘画。例如，教师说：“小鸡，抓昆虫，抓昆虫吸。”幼儿可以模仿说：“小鸭，扁嘴，在水中洗澡，吵架。”

一般而言，语言教学是是教师教学的重要内容，是了解幼儿语言发展的关键时期，并着重发展其言语表达能力。考虑到这一点，本文将与实践一起进行分析和讨论，以进一步向教育界的教师解释如何为培养幼儿的语言表达能力创造环境，使幼儿能够提高口头表达能力。

参考文献：

[1]郑晋琴.幼儿口语能力问题与训练路径[J].江苏幼儿教育，2017（04）：17-19.

[2]史佩佩.浅谈区角活动中幼儿语言能力的培养[J].职业，2017（30）：119-120.

广西来宾市城南幼儿园 罗秋云