论初中语文课堂中学生人文素养的培养策略

摘要：随着素质教学观念的深入人心，对学生的个人素养培养越来越重视。语文学科中包含传统文化的元素，对培养学生的人文素养有积极的作用。在现代化的课堂中，教师可以深入挖掘教材中的人文元素，联系实际生活进行教学，让学生在生活中感知和学习，还要发挥教师的引导作用，帮助学生全面化掌握知识，同时有意识给学生渗透人文元素，培养学生的人文素养。

关键词：初中语文;人文素养;人文元素;联系实际;引导作用

在传统的语文课堂中，教学的重点是与考试相关的知识，对学生的教学也是以培养学生的答题能力为主，使学生的综合素养得不到发展。针对这种情况，语文教师要转变教学观念，重视对学生的人文素养的培养，使学生在语文的学习过程中形成正确的人生观和价值观，让学生在收获知识的同时人文素养也得到发展，实现全面发展。

一、挖掘教材中的人文元素

对于任何一门课程而言，教材都是教师教学、学生学习的最基本、最重要的参考资料，在语文教学中也同样如此。语文教材在编写时就经过了编写组的深思熟虑，其中的文章都是经过千挑万选出来，都有深刻的教育意义，当然也包含着人文元素，语文教师可以深入挖掘教材中的人文元素，让学生发现和感知，在学习的过程中感受人文元素，以此培养学生的人文素养。

例如，在学习《白杨礼赞》时，教师可以挖掘教材中的人文元素，培养学生的人文素养。在课堂开始，我对学生说：“同学们，白杨是我们生活中常见的一种树木，作者从白杨身上看到了宝贵的品格，那么究竟是什么品格呢？接下来我们一起研究一下吧。”我带领学生一起分析这些教材中的内容，“一律向上”，“紧紧靠拢”、“片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”等描写白杨的句子，体现出了白杨力争上游、紧密团结，不屈不挠的精神，学生在学习的过程中深受感染。这样，通过在课堂中挖掘教材中的人文元素，使学生在字里行间体会到了白杨的品格，培养了学生的人文素养。

二、联系实际生活引导学生

语文教材中的知识在我们的生活中有较为频繁的使用，由于语文教材中的知识以文字形式呈现，学生在长时间的学习中难免会出现无法理解的情况。对此，语文教师可以利用语文知识与实际生活的联系进行教学，联系实际生活引导学生，让学生对语文知识产生共鸣，加深对文章内容的认识，进而有效树立人生观和价值观，此外，教师还要鼓励学生通过对生活中的小事进行分析，以更好体会语文教材中的人文元素。

例如，在学习《回忆我的母亲》时，教师可以联系实际生活引导学生从生活中的小事进行分析，体会语文教材中的人文元素。在课堂开始，我对学生说：“同学们，母亲是我们最为亲近的人之一，在生活中母亲不辞劳苦照顾大家的生活，会为大家做爱吃的菜，也会为大家感到担心，想必大家对母爱的感受也不少，下面我们跟着作者了解一下他的母亲吧。”学生在我的引导下阅读教材中的文章，结合自己的生活经历去分析教学中的内容，对母爱的感受也更加深刻，对母亲的爱也更加深沉。這样，通过在课堂中联系实际生活引导学生从生活中的小事进行分析，体会到教材中蕴含的对母亲深沉的爱，使学生产生了触动，对人文素养有了更加深刻的体会。

三、发挥教师的引导性作用

教师和学生是课堂中的主要参与者，在现代化的语文课堂中，虽然教师和学生的地位发生了互换，但是教师的一言一行也对学生有着深刻的影响。学生自主学习知识，由于当前阶段的学生学习能力还处于发展的过程中，因此，在自主学习的过程中难免会出现遗漏的地方。语文教师要发挥自己的引导作用，对学生的学习中出现的不足予以补充，帮助学生全面化掌握知识，同时，语文教师还要有意渗入人文素养观念，使学生潜移默化受到影响，培养学生的人文素养。

例如，在学习《富贵不能淫》时，教师要发挥引导作用，渗入人文素养的观念。在课堂开始，我对学生说：“同学们，孟子是儒家学派的代表人物，今天我们要学习的这篇文章就是他的作品。”学生先借助正文下面的注释将文言文翻译成白话文，之后对文章进行分析，经过一段时间后，学生完成了学习任务。我走下讲台检查学生的学习成果，对学生存在不足的地方进行补充和完善，同时引导学生要学习文中的优秀品德，做品格高尚的人。这样，通过在课堂中对学生的学习成果进行评价，发挥教师的引导作用渗入人文素养的观念，让学生在掌握知识的同时提高人文素养。

总之，在现代化的语文教学过程中，教师要注重对学生人文素养的培养。挖掘教材中的人文元素，加深学生对知识的理解，联系实际生活引导学生从生活中的小事进行分析，学会从生活中感受良好的品质，还可以发挥引导作用，在教学中渗入人文素养的观念，让学生在掌握知识的同时人文素养也得到提高，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]金智珍.浅谈远教背景下农村初中语文教学中的人文精神[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）：136-137.

[2]陈薇. 初中语文课堂人文性培养刍议[D].苏州大学，2014.

陕西省榆林市定边县第五中学 高开喜