如何转化初中数学学困生

摘要：数学这门学科所涉及的知识比较的抽象，这就不可避免的会存在着许多数学学困生，这些学困生常年处在数学学习水平较低的层次，难以理解教师所讲解的内容，跟不上教学的进度。应对这些学困生，初中数学教师需要承担起属于教师的职责，重视对学困生的转化，采用丰富的教学手段，促使学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生能够转化为优秀生，從而获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究转化初中数学学困生的方法。

关键词：初中数学;学困生转化;教学策略

在初中数学中，存在着多种多样的学困生，他们的学习进度不佳，学习成绩较低，学习基础较差，严重的影响了他们总的考试成绩，并使得他们难以建立起较好的自信心。初中数学教师在应对这些学困生时，有必要重视转化教学策略的实施，使得他们能够逐渐地掌握知识学习的技巧，逐渐地汲取良好的思想，掌握良好的数学基础，转化自身的学习水平，使得自身获得进一步能力的发展，更好地应对之后的数学知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对转化初中数学学困生谈一谈自己的看法，希望能够助力教育的发展。

一、趣味化教学，增强学困生学习兴趣

很多学困生学习困难的大部分原因在与缺乏学习兴趣，应对这种情况，初中数学教师有必要重视趣味化的教学，以使得学困生掌握知识学习的兴趣，让学困生在兴趣的驱动下，以比较积极性且主动性的姿态进行数学知识的学习，增强自身的学习水平。

要想有效的了解学困生的学习兴趣，教师就有必要与学困生进行沟通，将学困生当成朋友，使得学困生反馈他们的学习兴趣点。这样，教师可以依据学困生的兴趣点，展开趣味化的教学。如，教育语言会对学困生产生影响，激情的教学语气和生动的教学内容，能够使得学困生不自觉地将自身的注意力集中在重视的学习上。因此，教师在教学时，有必要采用尽量增强教学语言的生动性，增加具备故事感的教学内容，吸引学困生的注意力。如，信息技术所展现的资源，往往会使得学困生不自觉的观看和了解数学知识。因此，教师可以依据所教学的内容，借助信息技术进行知识的教学，促使教学内容更为生动、形象的展现出来，让学困生能够集中注意力，以比较积极且主动性地姿态观看信息技术所展现的图片、视频等资源，并更好地了解其中所展现的数学知识。

二、明晰学困生学习困难点，针对性教育

数学知识具备一定的联系性，学生很有可能因为缺少一方面的数学知识，而导致大部分的数学知识学习不佳，使得自身的学习水平停滞不前，应对这种情况，教师应该充分地了解学困生的学习困难点，对学困生进行比较针对化的教育。

个体性的不同性，导致学困生学习困难的原因有所不同。应对学困生所具备不同性的原因，教师自然需要对学困生进行针对化的教育。在进行教育时，教室可以依据学生所学习的知识，设计摸底试卷，引导学困生解答摸底试卷。教师则可以深入地研究和了解摸底试卷，明晰摸底试卷中学困生的习题解答情况，并就错题进行仔细地分析和研究，了解学困生的学习困难点。教师可以将有相同困难点的学困生划分为一组，借助学困生的课余时间，有针对性的对学困生进行补习，使得学困生能够再次学习自己所学习却未能掌握的知识。在学困生补习完毕后，教师还需要向学困生布置习题，引导学困生进行解答，以此检查学困生的补习情况，并依据学困生的习题解答情况，有针对性的对学困生进行再次教育，指导学困生更好地掌握知识点，更好地解答与所学习的知识点相关的习题为止，对学困生的针对化教育才算完毕。

三、了解学困生学习习惯，关注习惯养成

很多学困生缺乏良好的学习习惯，使得自身难以掌握较好的学习技巧，难以进行有效的知识的学习。因此，初中数学教师在进行教育时，应该多多关注学困生的学习习惯，重视对学困生的指引，使得学困生养成良好的学习习惯，让学困生做好知识的学习，促使学困生的学习水平获得发展和提升。

学困生的理解力差，因此往往会在课堂学习上跟不上学习进度。因此，教师需要着重关注学困生的课前预习环节，加强对学困生的监督，以使得学困生进行认真预习、积极预习，使得学困生最终能够做到经常性预习，促使学困生了解所学习的知识，更好地应对课堂上的知识的学习。当然，教师也应该紧抓学困生的上课环节，加强对学困生的教育，指引学困生做到随笔记录，使得学困生记录下所接收到的数学知识，以此使得学困生做好记录，加强记忆。复习与预习同样重要，复习能够帮助学困生更好地掌握所学习到的知识。因此，初中数学教师有必要指引学困生进行知识的复习，促使学困生掌握进行知识复习的技巧，让学困生养成良好的知识复习习惯，促使学困生更好地掌握知识。

综上，转化学困生并不是一件简单的事情，初中数学教师需要具备十足的耐心和恒心，长期针对性的对学困生进行教育，使得学困生逐渐地掌握学习的技巧，让学困生逐渐地获得转化，从而使得学困生的学习水平，能够从量变到质变获得较好的飞跃。

参考文献：

[1]刘立春.对症把脉，促成数学“学困生”有效转化[J].科学大众（科学教育），2012（03）.

[2]肖蓉芳.数学学困生转化措施探讨与研究[J].数学学习与研究，2017（08）.

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