小学数学课堂上调动学生积极性的有效措施

摘要：学生学习积极性其实可以从学生在课堂上的表现看出来，如果学生在教师提问时积极回答，这说明学生学习积极性非常高，但是如果学生在课堂上表现出一副无所事事的样子，说明学生的积极性非常低。因此教师需要根据学生的表现有意识地改变教学方法，以此来刺激学生的学习欲望，增强学生学习的积极性，使学生能够在数学课堂上获得到更多的知识点，最大程度上增强学生的学习能力。

关键词：小学数学;学习积极性;小组讨论;师生问答;多媒体技术

学生学习积极性会直接影响到学生在课堂上的学习效率，所以增强学生学习积极性是教师必须掌握的一个教学技巧，而在我的教学生涯中，我也根据多年的教学经验总结了一些小技巧。而在本篇文章中，我就从小组讨论激发学生的学习热情，师生问答引发学生思考，多媒体技术辅助课堂教学这三个角度来阐述增强学生学习积极性的有效策略，希望这些策略对各位教师有所帮助。

一、小组讨论激发热情

首先在课堂上只让教师进行讲解而不让学生参与到课堂的构建中，会在一定程度上打击学生的学习积极性，因为这会让学生看上自己对课堂并不重要的消极想法，从而导致学习积极性的降低。所以教师可以和学生进行互动，让学生明白自己也是课堂的一部分，既可以引发学生对问题的思考，又可以增强学生对课堂的认同感，调动学生的积极性，而在师生互动中又以小组讨论最为常见，教师可以选择这种策略进行课堂讲解。

例如，在进行讲解“认知人民币”这一节内容时，我会让学生认识不同金额的人民币，但是学生学习积极性并不是非常的高，在我讲解的时候某些学生就出现了走神，发呆的现象，为了改善课堂沉闷的气氛，我会设置一个情境，让学生进行小组讨论。这个情景就是：我现在在超市里买了17元的物品，付钱时我可以怎么样给柜员付钱？我会让学生分小组讨论，有些小组迅速地回答，可以用一张十元，一张五元和两张一元来付钱，我会鼓励这些学生继续思考有没有其他的付钱方法？当小组成员在积极思考，积极讨论的时候，课堂沉闷的气氛变得火热起来，学生的积极性也会陡然提高，当所有的付钱方法都被学生回答出来之后，我就会结束这一环节，重新回到课堂讲解当中。这样在讲解时穿插着进行小组讨论，让学生在学习的过程中有一个独自思考的时间，也能让学生和学生之间进行互动，激发学生的好胜心，从而导致学生学习积极性得到提高。

二、师生问答引发思考

我们都知道教师提问学生可以防止学生走神，让学生将更多的注意力放在课堂讲解上，但是教师如果能够巧妙地进行提问，也可以在一定程度上调动学生的积极性。这种方法比起上一种就有一定的难度，想要达到增强学生学习积极性的目的，教师就要仔细思考自己所提出的问题，这些问题是要有一定的引导作用，强化学生思考能力，又要带有一定的趣味性激发学生学习兴趣。

例如，在进行讲解“认识图形（二）”这一节内容时，在讲解的过程中，我会时刻关注学生的精神状态，如果发现学生精神疲惫时我会选择暂缓课堂讲解，通过提问来清除学生的疲惫心理。在这节课中，我先带领学生学习了正方形、长方形和三角形这三种图形，然后我会提问：“我们在美术课中常画的圣诞树，其中用到了哪些图形呢？”在提问的同时，我也会将这个圣诞树画在黑板上，学生通过这个图案可以分辨出这是由三角形和长方形组成，然后我会让学生自己选择一些图形来组成一些有趣的图案。将我们的知识换一种方式让学生进行思考，会让学生眼前一新，同时也会让学生学习积极性有所增强，我希望就是在提问的同时，教师也要多关心自己所提出问题的质量，只有保证问题的质量才有可能增强学生学习的兴趣。

三、多媒体技术辅助教学

想要提高学生学习兴趣，最为直接有效的方法便是改进教学措施，让整个课堂充满趣味性，这样学生学习也会更加认真，很多教师都会借助多媒体技术进行课堂教学。不仅仅是因为PPT展示所以省略教师板书的过程，还因为多媒体的图画、视频在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中更加全神贯注，所以教师在数学课堂上可以借助多媒体技术进行教学，为学生带来更多精彩的课堂讲解。

例如，在进行讲解“數学广角——推理”这一节内容时，我会先从一些简单的推理开始讲解，让学生逐渐明白推理的意义，比如小红、小丽和小明各拿了一本书，分别是语文、数学、英语。小红说自己拿的是语文，小丽说自己拿的不是英语，最后就可以推断出小红拿的是语文书，小丽拿的是数学书，而小明拿的是英语书，这就是一个非常简单的推理。推理其实并没有学生想象的那么困难，在讲解推理的过程中，我会借助多媒体教我的思路一一展现在屏幕上，这样可以帮助学生捋顺思路，不至于让学生一无所知。而且我还会在网络上搜寻一些有趣的推理视频展现给学生。让学生从这些有趣的视频中明确推理的方法，从而更加深入了解这节课学习的内容。

总而言之，增强学生学习积极性需要从不同的角度来考虑，从教师授课本身来说需要增强其教学能力，从学生学习来说要根据学生的年龄特点进行细微的调整，使课堂教学更加适合不同年龄段的学生。每一个学生都是独立的个体，每一位教师所教的班级也有其独特的特点，所以教师在吸取别的教师经验时一定要细细思考是否适合自己的学生，否则可能会出现不好的后果。

参考文献：

[1]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育，2016，2（02）

[2]付永辉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].黑龙江科学，2013（12）

安徽省安庆市迎江区滨江实验学校 左莉