有效教学在小学数学课堂中的应用

摘要：教育改革正在进行中，对新时代的小学教学提出了更高的要求。新时代的教育和教学要求，着重于培养学生的基本素养，练习学生的实践技能，讲解重要知识，着重于实例匹配，分享解决问题的思想，帮助学生提高知识分析能力，逐步培养学生良好的学习习惯并激发学习兴趣。因此，本文讨论了如何有效地教授小学数学。

关键字：小学四年级;小学数学;学习技巧

与低年级学生相比，小学四年级学生具有出色的学习和理解能力。在此阶段，学生最大的特点是活跃，好奇心和对知识的渴望。因此，在此阶段，小学教师需要特别注意学生的数学学习，通过相关的教学环境激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考和探索数学问题，并不断提高他们的数学学习水平。为将来学习数学奠定了良好的基础。

1.创造各种情境以激发学生的学习兴趣

数学课程标准要求学生学习有价值的知识和实践知识，以鼓励学生发展并提高课堂教学效果。课堂上数学教学的有效性，意味着学生可以通过数学课程活动来提高，进步和学习数学。在这里，不仅要注意学生的当前发展，而且还要注意学生的未来发展和可持续发展。

与传统的教学模式不同，遵循新的教学理念，一个重要的特点是创造了多种情境。通过创造有利的环境，教师与学生之间的互动将大大增强，教师有更多的机会了解学生。在有凝聚力和轻松的教学氛围中，开发有针对性的课程，以提高课堂表现。在教学中，教师可以通过多种方式创造有用的情境。首先，他们可以创建和导入情境以及现实生活。按照此过程，将充分调动学生的学习兴趣，并将注意力集中在课堂内容上，这对进一步的知识教学很有帮助。同时，它也可以与教室中的常规学生故事相结合。在创建情境时，我们应注意情境的合理性，确保情境与班级内容相对应，并选择具有不同知识特征的不同方法，例如研究情境，生活情境，情感情境等。确保情境有助于创建课堂。

2.加强扩展问题的教学，提高学生创造性地解决问题的能力

小学数学不同于其他学科。数学要求学生具有非常强的逻辑思维能力。因此，这也是学生扩大思维和发展解决问题能力的最佳途径。小学数学教师可以充分利用数学科学的这一功能来增强学生的思维能力，通过教学来突出显示具有多个解决方案的单个问题，并为学生提供丰富的解决问题的想法。问题的扩展是鼓励学生根据他们的数学知识来分析和解决相关问题或在这一领域进行创新，并使用各种方法来解决问题。这样可以有效地提高学生的思维灵活性，从而训练学生解决问题的能力。

例如，在“十进制值的含义和性质”中，教师会问：“0.1米的含义是什么？”然后要求学生根据自己的理解画一幅画或查找所需的信息。不同的学生绘制线条，其中一些将直接以各种形状标记在标尺上。然后，教师评论各种形式，以充分建立学生从各种角度分析和解决问题的信心。最后，教师应鼓励学生扩大问题的范围，并尝试提出其他相关问题。这不仅可以有效地增强学生的实践能力，拓宽学生的思维范围，而且可以有效地提高学生的创新能力，有助于提高学生解决数学问题的能力。

3.创造愉快的环境并养成习惯

在教授数学时，通常会出现一种现象，即教师的讲授很热情，学生却很冷漠。这是因为师生的心态不一致，师生之间没有积极有效的心理作用。因此，教师应正确地利用“心理效应”作为引导学生积极向上，营造乐观快乐学习情绪的杠杆，从而提高课堂教学的效果。

当教师踏上讲台时，如果他们生动活泼，充满情感，那么学生的情绪就会得到提升，他们会非常关注，热情和积极地听课。相反，如果教师焦虑而随意，学生将感到沮丧。因此，在数学教学过程中，教师应充分利用学生活动，好奇心和良好表现的心理特征，使学生在学习活动中可以利用口，手和脑积极与他人互动，寻找表达自我的机会。例如，“三角内角之和”一课的介绍是为了激发学生的学习情绪，教师让学生猜测“三角内角之和是多少？”这是介绍新课程的最直接，最有效的方法。这不仅可以很快吸引很多学生的注意力，还可以激发学生感兴趣并进入充满活力的学习环境。

（1）让学生互相竞争。教师手上会显示一个尖的三角形，一个直立的三角形和一个钝角三角形。让所有学生猜测三个三角形的内角是多少，度数是多少？该设计捕捉了小学生好奇心和质疑的心理特征，并故意让學生猜测：上面列出的三个三角形的内角是不同的（大多数学生将钝角和最大三角形的内角混淆了）以激发学生探究，同时关注新课程的内容。

（2）让学生进行实验。由于学生不想在测验中迷失方向，因此鼓励他们在实验中找出答案。对学生来说，问题是：锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的内角是否全部成180度角？目前，学生大脑皮层兴奋的主导中心正在迅速形成，智力活动非常活跃。因此，教师进一步检查了三个三角形的内角在学生“激动”的心理状态得出的答案是否相同。简而言之，教师应努力营造积极的学习氛围，以鼓励学生表现出对教师的期望和信心，从而营造积极的学习氛围。

综上所述，如果要有效地教导学生，首先需要教师对小学生的学习情况进行简单分析，解释相关的知识概念，并减轻学生的理解难度;第二，小学生刚入学，学习目标仍然不明确，教师还应帮助学生设定适当的学习目标，并解释该学科的主要内容，解释解决问题的能力，增强学生的学习信心。教师应以兴趣为导向，因此教学需要调动学生的积极性，更新课程，激发学生的兴趣，并适当地结合适当的实际情况，与学生的数量，以合适的教学模式提高学生的实践技能。

参考文献：

[1]李静.关于小学数学有效教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：77-78.

[2]罗艳霞.聚焦小学数学课堂 追求有效教学策略[J].考试周刊，2021（02）：71-72.

新疆玛纳斯县第一小学 冯娟