小学高段语文与信息技术的深度融合方式

2020-09-10 07:22陈金端
启迪·上 2020年9期
关键词:小学高段语文深度融合信息技术

摘要:在新课程改革的逐步推进下,对语文教学提出了新要求,也更加重视新型教学模式的运用。语文教学是重要的基础性学科,学习语文对学生审美理念的培养、阅读和写作能力的提升具有重要的教育意义。如何将信息技术运用到小学高段语文教学中,利用信息技术提高学生的兴趣,引导其主动学习、积极思考,就成为教师需要解决的问题。

关键词:小学高段语文;信息技术;深度融合

在当前,社会在进步,科技在发展,教学在更新。信息技术的发展和教育教学的深度融合,教育信息化已然是大势所趋。在大数据的环境影响下,信息技术已经从教学的辅助手段,转化为主导教学与学习过程的重要因素。但是,在应试理念的影响下,传统模式依旧是课堂学习的主导。在这样的学习方式下,学生兴趣无法发展,师生互动不积极,教学效果得不到提升。对此,本文就对信息技术在小学高段语文的深度融合方式进行探讨。

一、结合微课技术,培养学生预习习惯

预习环节是教学的重要组成部分,经过良好的预习环节,能够让学生获得知识以及了解教师所讲的内容,及时跟上教师的教学进度。在当前,虽然很多教师注重预习环节,也布置了相应的预习作业,但是,在实际的预习过程中,学生并没有认真对待,预习效果依旧低下。很大程度上是因为学生没有预习习惯、对预习没有兴趣等原因。对此,教师要利用信息技术中微课的优势,为学生设计课前预习内容,让学生在生动、有趣的课件引导下,主动预习,既让学生感到新鲜有趣的知识,还让学生对清晰了解预习的内容,还能提高了学习效果。

例如,以阅读《落花生》这篇课文为例。在设计微课的时候,教师从互联网中搜集相关知识点,并添加相应的预习题目,整合在一起,如,教师可以设计:“这篇课文有哪些人物?”“他们之间是什么关系?”“这篇课文为什么叫落花生”等问题,让学生有方向、有目的的预习。并且,教师需要让学生随时记录自己不会的知识点,或者新学的知识点,养成边看书边做笔记的好习惯。如果有不能及时解决的问题,要及时做好总结和记录,将这个问题预留到课堂教学中解决。最后,当学生完成相应的预习任务后,需要打卡,让教师了解自己的学习情况,方便教师教学内容的增减。为学生设计生动的视频内容,让学生有效掌握教学重难点,培养学生的学习习惯,又能帮学生更快地融入到学习状态中去,为高质量的课堂打造基础。

二、结合多媒体,用情境激发兴趣

众所周知,兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。对于汉字来说,汉字从最初的甲骨文、小篆、宋体再到现代简体,经过了千年的历史发展,最终变成现在常见的字体,这就说明,汉字具有较强的抽象性。如果让学生直接理解枯燥的汉字内容,难以提高学生的兴趣。而情境教学是一种生动的学习方式,可以将抽象概念转变为生动动画,学生易于掌握。因此,教师要合理利用信息技术,借助多媒体来实现情境创设,让课堂教学更生动,让学生直观体验汉字,易于接受和理解,加深学生的语文认知,让学生理解和掌握,实现高质量的课堂教学。

例如,以阅读《白鹭》这篇课文为例。在语文学习中,学生需要记忆大量的汉语字词,可是抽象的字词,小学生不容易理解。因此,教师就准备出提前设计好的视频、课件,引导学生观看。在课件的学习中,学生会看到汉字“鹭”的发展历史的动画。经过动画片段的欣赏,学生的兴趣更加浓厚,都沉浸在视频的欣赏中。在接下来的教学时间中,教师将本节课的内容讲解给学生听,学生也愿意加入到学习活动中,接受知识。通过利用信息技术为学生创设情境,能够引导学生想象,让学生直观体验到汉字知识,开发学生的知识理解,引起学生的注意,发展学生兴趣,学习劲头也足了,从而带动教学的有效性。

三、结合交互软件,在练习中提升能力

巩固练习是教学活动中不能缺少的一部分,学生在练习中可以巩固基础知识,提升学习能力。但是,在实际的练习中,学生要面对的是重复性、机械性练习,这样枯燥的学习方式,不利于学生的全面发展。所以,教师要利用好信息技术,可以设计闯关游戏、竞赛比拼等游戏互动。让学生在紧张又快乐的学习环境中,巩固自己所学知识,从而提高教学效果。

例如,电子交互白板是信息化教学的一种,为学生呈现可互动、可娱乐、可学习的内容,有助于学生兴趣的培养。小学古诗詞的教学中,教师就利用交互白板,为学生设计闯关竞赛游戏。在游戏开始之前,教师先用交互软件,随机点名的形式,选出若干学生。让学生在规定的时间内,完成古诗的填写内容。当屏幕中的时间归零后,既为挑战结束。只有合理利用信息技术,开展趣味游戏练习,能够调动学生的参与度,学生会主动加入到学习活动中,还能在比赛中,体会到知识的应用,以及反思自己的不足。

综上所述,信息技术和语文的深度融合,打破了传统课堂教学方式中低效、单调的学习内容,将趣味、直观、生动的学习内容展示给学生,让学生自愿加入到学习活动中,提高教学效果。在教学中,教师要以学生的实际情况为基础,信息技术和教学相结合的学习模式,组织学生开展学习活动,转变低效的学习方法,提高课堂教学效果。

参考文献:

[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.

[2]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学,2012.

福建省漳州市云霄县火田中心小学 陈金端

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