浅谈小学科学有效教学方法研究

摘要：随着小学课程的全面改革，小学教育的自然课程已逐渐演变为科学课程，其课程也逐渐变得规范和科学，从而为小学生的科学基础奠定了基础。但是，小学教育系统中的科学课程长期以来一直处于中学课程的位置，因此没有得到应有的重视：小学教师培训水平低，课程设计不合理，教学设备有限以及所有工具都是这些原因。小学科学教学的真正含义在某种程度上已经偏离，并且在提高小学生的创造力方面没有发挥重要作用。因此，本文分析了科学基础教育的现状和存在的问题，并提出了适当的改进措施。提高了理科小学课程教学的质量。

关键字：小学科学;教学研究;策略

新的课程标准明确规定：小学教育应强调学生的发展和改进学生的自主研究。充满活力的科学教学氛围可以激发学生的学习热情，并且学生希望参与课堂学习并获得相关知识。因此，小学教师应注意教学的效果，并在课堂上营造积极向上的氛圍。

1.改善科学课程的教学理念，并提高小学科学课程的重要性

教育部对科学课的重视程度不高，导致小学科学课被视为“中学课”;为了改善小学科学的难点，有必要彻底改革教学观念，主要包括以下几个方面：1.加强科学课程建设，提高学生的科学素养。这就要求教育部门重塑现有的教育观念，真正认识到科学技术和小学科学课教学的重要性，实践通过科教兴国的思想并增加学生的兴趣。科学教学可以增强学生的创造力和想象力。其次，合理选择教师讲授科学课程，以证明科学课程的重要性。在选择教师时，我们必须完全放弃最初的选拔策略：这要求单独招聘理科教师，并且招聘机制和教师薪酬与语言，数学和英语教师的招聘一致。这样，理科教师就可以高度专业化，理科教师可以在课程中达到课程的全部内容和实用性，教学方法可以匹配小学生的认知范围，并且课程考试可以保持在实际水平之上。

2.与生命和科学知识的实用性紧密联系

众所周知实践是检验真相的唯一标准。小学科学起源于现实生活，并适应现实生活。在小学科学教学中，教师应帮助学生基于现实生活发现现实生活中的科学现象，并利用科学知识来解释生活中发生的现象。小学教育的学科与其他学科的不同之处在于，它要求教师以现实生活为基础，并清楚地解释科学知识。现实生活与科学知识之间的联系使学生希望参加活动。而且全班同学的气氛非常活跃。通过从被动学习位置转变为主动学习位置，学生可以积极参与教学活动。

例如：当一位老师要解释“生命离不开水”的教学内容时，要求学生了解水是动植物和人体的组成部分，并且在生命活动中起着至关重要的作用;学会从事物中提取水分;感知普通食品的水分。本课的主题是水，水是动物，植物和人类的生命之源。水与我们的生活息息相关。教师应提出以下问题：学生对现实生活中的水了解多少？学生1：我们每个人都必须喝水。如果不喝水，我们就会渴死。学生2：我们的幼犬每天也喝水;学生3：浇水和种庄稼也需要水。教师总结：学生非常精确，所有动植物和人类活动都与水资源密不可分。可以让学生认识到水资源的重要性，教师应鼓励学生分析从蔬菜和水果中提取水的方法。这样，学生可以准确地理解本课中的知识，并让学生掌握科学学科的实用性。

3.提高师资培训水平，全面提高教学方法

一是完善基础科学课教师的教学机制，提高教学效果。教学机制必须与教师的专业头衔，奖项等相结合。进行评估以提高教师参与教学的积极性，以及提高教师的积极性以使教学成果适应教学，并大大提高小学教师的水平。第二，优化现有的小学教师教育课程，提高教师参与培训的积极性。当前的课程主要是教育发展和教学观念发展的历史。该内容本身太无聊且实用，对提高科学课程的教学水平没有帮助。因此，应尽快优化师范教育的内容，如促进科学知识的深化，深化国内外理科教学技术的发展，在新课程改革中落实理科教学目标，开展密切相关的研究等。为了大大提高理科教师科学知识的可靠性和教学方法的合理性，教育技术应与时俱进，以提高教学效果，提高教学的实用性。

4.创造问题情境并培养学生的提问精神

小学科学教师应帮助学生比较相似学科的差异，学生应探索相似学科的内在联系，并发现隐藏的规律。老师应该创造一个有问题的情况，鼓励学生总结某件事的特征，总结相似学科的共性和特征，加深学生对相似学科的认识和理解。分析相关问题时，学生无法全面，客观地分析问题。考虑到这一点，教师应该以问题分析的宏观和微观方面为指导，以便学生可以更深入地理解这些问题。例如，当教师要解释《动植物的日夜影响》的内容时，在介绍参考资料中，教师应使用多媒体在学生面前呈现花园，动物园和其他视频。从而营造出轻松活跃的氛围。教室的气氛使学生对本课的内容非常感兴趣。老师应该使用多媒体来演示动植物昼夜活动的变化，并提出一个问题：这是怎么回事？到底是什么影响动植物的生命？通过这个问题，可以获得本课的内容-白天和黑夜对动植物的影响。然后，老师使用多媒体向学生展示郁金香，白花木，牵牛花和其他植物在一天中不同时间的视频。学生观看了此视频后，老师鼓励学生大胆地提出问题。一些学生问：什么因素影响这些植物的变化？每个工厂的变化是否不同？老师鼓励学生提出问题。目前，学生更倾向于考虑这些问题，并培养学生调查的精神。

结语：

总体而言，随着课程改革新阶段的全面开始，理科教室比以前更加充满活力，使学生能够充分发挥主导作用，同时对理科教师提出了更高的要求。新概念与旧观念，小学课堂教学法和现有的开放式教学方法，教师知识教学和学生自学等之间似乎存在矛盾，而这些矛盾始终是大多数一线教师关注的问题。

参考文献：

[1]邢春光.浅谈小学科学教育存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（16）：234.

[2]史爱芹.小学科学课堂教学中探究性学习存在问题及对策——以小学三年级科学《蜗牛》一课为例[J].亚太教育，2015（05）：94-96.

浙江省绍兴市上虞区博文小学 陈惠新