以生为本，打造高效的小学音乐课堂

陈岱媛

摘要：以生为本教育理念强调尊重学生的个性特点，根据学生个性特点，设计层次化、个性化的教学内容和教学方式。要想打造高效的小学音乐课堂，离不开以生为本教育理念的指导和渗透，文章从教学设计、教学过程、教学评价三方面，分析了小学音乐课堂贯彻以生为本理念的教学途径。

关键词：以生为本 小学音乐 高效课堂

陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学。”音乐学科是小学教育中的重要组成部分，肩负着教导学生音乐知识，培养学生审美能力，提升学生音乐素养，促进学生创造力、想象力发展的教育任务。小学音乐教师应贯彻以生为本教育理念，加强音乐课堂教学的优化创新，调动学生参与音乐课堂学习的主动性，满足学生个性化的音乐学习需求，使每个学生都能得到音乐知识、音乐能力、音乐素养的获得和提升，推动学生身心健康发展。

一、贯彻于教学设计，突出学生主体地位

教师应加快课堂教学角色转型，关注音乐教学设计的探究性和开放性，成为音乐课堂的组织者、引导者、合作者，突出学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性。

1.任务驱动，探究式设计

以学习任务为引导，组织学生展开探究式学习，体现了陶行知先生“教学做合一”的教育理念，可以确保学生音乐学习的方向性，激发学生音乐学习热情，培养学生多层面的音乐能力。小学生自觉意识较差，不具备设计学习目标的能力，教师应基于学生认知特点，利用任务驱动教学，指导学生深度学习。教师结合教学内容，设定具体的探究课题，组织学生自主完成特定的学习任务，营造出积极、活跃的课堂探究氛围，突出学生课堂学习的主体地位，调动学生学习音乐的积极性，促进学生音乐鉴赏、音乐表达、音乐创作等多方面能力的提升。

2.多元切入，开放式设计

小学生活泼好动，思维跳跃性强，在音乐课堂中常常会有很多奇思妙想。教师若能利用好这些动态教学资源，可以触发学生的创新思维，提高学生的创造性学习能力；若利用不好，则会打击学生表达、创作的热情，甚至造成班级秩序混乱的问题，限制课堂教学效果。因此，教师应贯彻以生为本教学理念，以开放性视角进行教学设计，从教材编排、学生生活、课堂反馈等方面挖掘音乐教学素材，并做好音乐课堂的留白设计，减少课堂教学中的不必要干预，提高音乐教学的开放性。

例如，《爷爷为我打月饼》是一首民歌式的儿童歌曲，具有旋律简单、节奏明快等特点。教师应围绕基础知识技能及审美感受两方面设定探究学习任务，要求学生认真聆听，思考：该歌曲讲了什么内容？你能感受歌曲表现了什么情绪？让学生带着问题，投入歌曲欣赏中。在学习任务驱动下，学生的课堂专注力明显提升，积极表达自己的感想。新知授课结束后，教师组织学生对歌曲进行再创作，自选方向写出新的歌词，填入歌曲当中。这样兼顾探究性与开放性的课堂教学设计，高度尊重了学生课堂学习的主体地位，有利于学生的音乐欣赏能力和审美创造能力发展。

二、贯彻于教学过程，增强学生音乐认知

教师要注重每个学生的课堂学习体验，采取创设情境、合作学习等教学手段，提高学生课堂参与效度，丰富学生音乐情感体验，增强学生对所学知识的认知理解。

1.创设情境，激活学生思维

教师运用创设情境的方式，将音乐教学内容融入生动的学习场景中，能够引发学生内心深处的情感共鸣，激活学生的音乐学习思维，使学生快速进入学习状态中。以生为本理念下，让学生喜欢学、乐于学是教学的首要课题。教师要充分考虑不同年龄段学生的爱好取向，以学生感兴趣的事物为切入点创设情境，确保情境内容的趣味性，提高学生情境学习的参与度。同时，情境教学是为课时教学目标所服务的，教师要关注教学内容的有效渗透，引导学生在活跃思维状态下，主动接受和学习课堂教学知识，推动三维教学目标实现。

2.合作学习，深化理解

小学生的家庭环境、音乐基础、学习能力、个人性格等方面存在差异性，这使得其在音乐学习时的认知理解、学习效果也不尽相同。为了有效贯彻以生为本教学理念，确保每个学生都能在音乐课堂中得到適合自己的学习机会，教师可以采取合作学习的方式。教师要注重各学习小组的成员分配，综合考虑学生的整体素质，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，以合作学习为基本形态，以能力互补为教学特点，使每个小组成员都能为学习任务成功完成贡献自己的力量，提高音乐教学效率，深化学生音乐知识的理解层次。

三、贯彻于教学评价，适应学生个体差异

教学评价是小学音乐课堂的重要组成环节，教师应立足小学生的心理特点，坚持赞赏教育原则，创新评价标准、评价方式，构建全方位、多元化的音乐评价体系。

1.鼓励表扬，坚持赞赏教育

渴望得到关注与表扬是小学生显著的心理特点。教师进行教学评价时坚持赏识教育，不能只关注学生学习成果的好坏，还要分析学生学习过程的种种表现，挖掘学生的闪光点，从不同角度给予学生鼓励和表扬，满足学生课堂学习的心理需求，帮助学生树立音乐学习的自信心。这就要求教师适应学生的个体差异，综合考虑学生的性格特点、学习方式等多方面因素，制订个性化的评价方案，既要做好赞赏、激励，又要合理地点出学生课堂表现中存在的问题和不足之处，帮助学生纠正错误行为。

2.创新方式，优化评价体系

贯彻以生为本理念的教学评价，能够弥补学生音乐学习的缺陷，改善学生的音乐学习方式。教师应弱化自己在课堂评价环节的主导作用，创新教学评价方式，积极应用学生自我点评、同桌互评、小组评价等手段。这样不仅能发挥学生在评价过程中的主体作用，促使学生积极参与课堂教学各个环节中，而且能弥补教师课堂观察的不足之处，使学生能够从多个角度认识自我，得到针对性的改进和提升。

例如，《我们的田野》歌曲学唱教学中，教师注重曲目内容的深度解读，要求学生从作词、作曲等多个角度感受、理解歌曲，将学生的情感代入歌曲创作形象当中。同时，教师设定了三个维度的评价标准，与学生共同评价：①音色美：评价学生发音方法是否正确；②形象美：评价学生能不能运用肢体语言、表情语言表达自己的情感；③意境美：评价学生能否准确抓住歌曲的中心思想，表达出歌曲的创作内涵。用不同维度的“美”为学生打分评价，保护学生课堂展示的积极性和自信心，培养学生的审美意识和审美能力。

小学音乐课堂教学中，贯彻以生为本教学理念是提高音乐课堂教学实效性的必然途径。教师要正确解读以生为本理念的教育内涵，凸显学生的课堂学习主体地位，以学生为中心优化音乐学科教学设计、教学过程、教学评价，提高音乐教学与小学生的心理特点、认知特点的契合度，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生音乐学习情感，引导学生在主动思考、深度探究中收获音乐知识，丰富精神世界，提升音乐学科核心素养。

参考文献

[1]吴汉奇.以生为本理念在小学音乐教学中的渗透[ J ].北方音乐，2017（06）.

[2]吕丽霞.优化音乐教学策略彰显以生为本思想研究[ J ].学苑教育，2018（09）.

[3]林志成.基于核心素养的小学音乐高效课堂构建[ J ].教育艺术，2019（03）.