互联网背景下小学德育管理与语文教学融合发展的实践研究

万海英

摘要：互联网技术已经成为各个行业寻求升级发展的有效工具之一。基于互联网背景对教育工作进行改革优化，更加契合新课程改革工作的人性化要求。为了实现小学德育管理与语文教学融合发展，文章采用理论分析与实践研究的方法，通过系统分析互联网技术对“小学德育-语文教学”的优势意义，从线上渗透教学、优化传统语文课堂、多元阅读德育普及三方面，实践研究并探索了小学德育管理与语文教学双推进的科学途径，以期探索新时期德育工作的有效方法，全面提升德育质量，落实立德树人教学根本理念。

关键词：互联网背景 小学德育管理 语文教学 融合发展 实践研究

在新课程改革背景下，要求培养有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的新时代人才，这表明现代教育体系不仅要求学生能够掌握熟练的理论知识，更要求通过常态化教育培养学生良好的德育素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。事实上，德育管理作为基础教育的重要組成部分，直接关系到新时期教育事业实现学生综合发展的整体成效。陶行知先生说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育管理是基础教育的根本要素，而如何确保新时期德育管理的高效落实，是教育工作者必须思考的问题。

利用小学语文课文中丰富的思想品德教育因素对学生进行德育教育是最常见的途径。基于语文教学对德育管理的重要意义，有必要结合互联网时代的教育特点，实践探究德育-教学融合发展的新时期德育管理有效机制。

一、互联网背景下小学德育管理与语文教学融合发展的实践研究

1.互联网时代下小学德育与语文教学融合发展的优势特点

（1）更易构建“以人为本”理念的融合机制

在传统语文教学中，教师通常采取口头论述的方法将德育管理渗透到日常教学中。这种“填鸭式”的教学方法更加注重要求学生“必须要那么做”，而忽视了引导学生自主产生“我要那么做”的情感交流，与新时期“以人为本”理念的教育观念产生偏差。将互联网技术融入小学语文教学中，有利于为学生的自主思考与探究提供充足的教学资源。而基于互联网技术的教学模式更加契合当前的社会发展潮流，更能与学生产生共鸣，进而构建“以人为本”理念的德育-教学融合发展机制。

（2）更有利于加深学生对德育管理的理解与认可

小学是学生思想道德与品质培养的核心阶段。由于小学生理解能力较差，更要求教师能够为学生营造灵活、真实、丰富的课堂氛围，将德育管理渗透到语文教学中。陶行知先生说：“活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育；真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”而互联网技术能够为教师实施活教育、真教育提供良好载体，学生在丰富多元的教学环境下，能够更加高效地理解德育理念，进而达到语文教学融合德育管理的最终目的。

2.互联网背景下小学德育管理与语文教学融合发展的实践策略

（1）巧用信息交流平台，实现语文德育常态化渗透教学

在新课程改革背景下，为了创造全覆盖的学习环境，倡导教师将教学活动渗透到学生的日常生活中，潜移默化地引导学生综合发展。在传统的语文教学工作中，主要利用预习、复习阶段的课后作业达到日常化学习的目的，这种教学方法存在生硬、强制的特点，而小学生普遍贪玩、定性差，作业式的日常教学容易增强学生的抵触心理。教师可以利用信息交流平台实现沟通式的语文德育常态化渗透教学，在巩固小学语文知识点的前提下，达到德育管理与引导的目的。通过开展基于线上交流平台的日常互动活动，能够实现以学生为主体的语文德育现代化日常教学，不仅充分响应了“以人为本”的教学理念，更有助于引导学生自主参与到德育管理与语文课程的常态化教学中。

（2）利用互联网新手段，构建语文德育丰富化理解课堂

在建构语文德育融合发展的现代化小学语文课堂中，教师可以基于互联网背景充分融入信息资源，采用音频、视频、动画的形式开展丰富化课堂，通过激发学生的学习兴趣达到促进理解教学的目的。比如，在教学统编版五年级上册《慈母情深》时，教师可以将中华传统文化中的孝道德育教育渗透到教材学习中。首先，教师在准备教学资料时，从网上查找了《孟母三迁》《黄香温席》《埋儿奉母》等我国著名的孝道故事视频。在正式授课阶段，教师与学生一同观看了这些视频，利用视听结合的动画效果帮助学生感受母爱的伟大、孝顺与愚孝的区别及扬弃理念。在视频观看结束后，教师鼓励学生通过回想日常生活场景，在课堂上分享父母长辈对自己的关爱与照顾，进而达到加深课文理解、深化德育管理中传统孝道文化教学的目的。

（3）开展德育阅读活动，确保语文德育融合提升双推进

阅读课程作为语文教学中的重要组成部分，不仅直接影响学生语文阅读能力与文学素养的培养，还是渗透德育管理的有效载体。传统语文阅读教学中，更多采用书面阅读的方式。受到学生识字能力、阅读水平的限制，小学语文阅读教学普遍效果不佳。因此，教师可以开展“纸质阅读+多媒体视频+读后创作”的新型语文阅读教学模式，将德育管理与语文阅读教学有机整合，引导学生在阅读思考过程中提升德育品质。比如，教师在进行统编版六年级上册《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》这部分阅读课程时，以《小兵张嘎》为阅读书目，开展了班级阅读教学。首先，教师选取张嘎奶奶遇害、在据点配合游击队拔掉敌人炮楼两个片段作为阅读教学的主要内容，开展了“纸质阅读+视频观看”的教学。通过课前准备的视频资源，学生能够将书目阅读内容与视频形象结合，有助于学生直观感受张嘎面对困难迎难而上的勇气与信心。在此基础上，教师与学生围绕阅读内容开展了小组互动交流，具体针对张嘎的人物特点、性格品行、言谈举止进行深入剖析，逐渐渗透德育管理教育内容。最后，教师鼓励学生依据这节课开展读后感习作，进一步加深学生对“经历与成长”的体会。互联网技术背景下的视频资源为学生提供了更加合理、人性化的德育阅读活动，实现了语文德育双推进的融合，达到了小学德育管理渗透语文教学的目的。

二、结语

德育管理是小学阶段思政课程的主要内容之一，新时期的德育教学倡导与基础课程进行有机整合，构建互利互助的新型教育模式。基于当前小学德育管理与语文教学融合发展的基本现状，本文系统探究了互联网时代下小学德育-语文教学双推进的优势特点，并通过将互联网技术作为小学语文教学的优化工具，开展了德育-语文线上常态化教学、课堂丰富化教学、阅读人性化教学的小学德育管理与语文教学融合发展实践研究，希望能够对新时期落实小学德育管理、提升语文教学质量、助力学生全面发展起到积极作用。

参考文献

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基金项目：本文系2018年度湖南省教育科学研究工作者协会课题“特殊家庭结构和心理行为问题学生教育策略的研究”课题研究的阶段性成果，课题编号：X J KX18B116。