高中生物课堂中的多元化教学策略研讨

姜明星

摘要：高中生物课程知识内容涉及面广泛，贴近生活，教师应采取多元化教学策略，以提升教学有效性，活跃课堂氛围。具体而言，教师应以教材特点为基础，根据学生学习情况，灵活实施多元化教学策略，提高学生学习热情、学习积极性，帮助学生顺利掌握知识。文章主要分析高中生物多元化教学实施策略，以供参考。

关键词：高中生物 多元化教学 教学策略

高中生物学科蕴含极其丰富的生命科学知识，展示了人们在探究生命现象、揭示生命本质和规律过程中令人惊叹的思维结晶，非常适合培养学生科学素养。同时，新课标也对学生提出了掌握生物科学知识的要求。所以，教师必须不断创新教学，与时俱进，最大限度满足学生学习需求。多元化教学以具体教学内容为根据，结合不同的学情特点，实施具有针对性的教学模式。该教学有利于激发学生学习兴趣，使其在学习活动中能够更主动参与，从而顺利并牢固掌握生物知识。

一、根据教材内容，科学设计教案

教师在教学期间，切忌采取一成不变的教法。正确的做法是以教材内容为根据，科学设计教案，挑选最佳的教法或是有机整合几种教法，如采用模型观察法或导学案，或通过实验展开分析。不论教师采用哪种教学方法，都需要积极使用多媒体、实验器材等辅助教学工具，以便帮助学生更顺利地理解知识。

例如，《降低化学反应活化能的酶》包含了较为抽象的知识内容，要求学生对酶的本质、特性、作用及酶降低化学反应活化能原理有所了解。教师在教学时若仅通过口头简单讲解，学生很难理解。所以教师在教学过程中可以采取启发式教学与实验探究法相结合的方法，在设疑、讨论、实验探究等方式的运用下，灵活地整合理论知识与实验操作。在导入环节中，教师可举例“鹰消化食物原理”的实验故事，引导学生思考为什么要在笼子里面放肉，肉为什么消失了。在完成设疑之后，要求学生思考并自主搜寻资料，找出问题答案。随后教师即可将细胞代谢概念引出。又如，教师可通过“氧化氢在不同条件下的分解”这一实验引导学生正确把握生物体内化学反应催化剂的知识。总之，教师在教学中必须积极更新教育观念，以教材内容为根据，优化教案设计，帮助学生顺利掌握教材知识点，促进生物课堂教学效率与质量的提升。

二、知识联系生活，拓宽学生视野

我国著名教育家陶行知先生提出的“生活教育”理论的核心思想在于生活，即课堂教学应立足生活实际，通过创设生活情境、运用生活元素，让学生感受到学科与现实生活之间的密切关系。所以教师也应融人生活化教学方式，帮助学生在现实生活中应用课堂所学的知识点，使其进一步理解生物知识，强化学生对知识的记忆程度，拓宽学生视野。

在免疫失调会引发病疫的相关知识点教学中，教师便可将生活中的案例引入课堂。例如，很多人对花粉并不过敏，但有一小部分人会有过敏反应。此时，教师可要求学生思考这一小部分人为什么会对花粉产生过敏反应，为什么产生过敏反应不一样。借用此类问题吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性。此外，教师也可以引导学生思考有些人喝酒之后，为什么脸会变红或皮肤过敏，而有些人只會产生微小变化或不会有变化。教师采取对话方式引导学生，要求他们以小组合作学习的方式展开谈论，思考此类情况为什么产生。课堂教学中，通过多元化方式，可立足多个角度研究知识点，学生能够选择自身喜欢的方式研究问题。而生活化教学与小组合作学习结合，能让学生与其他同学分享自己的生活经验，通过讨论促进彼此经验的积累，有利于加深学生对相关知识点的了解。

三、围绕学生特点，实施分层教学

多元化教学策略的运用也需要考虑学生自身因素。学生的个体差异具体表现在理解力、认识力和接受力等方面。教师应结合学生个体差异，设计具有针对性的教学目标，通过分层教学，确保每位学生都能获得知识与发展。值得一提的是，教师承认学生个体差异，应采取更包容的态度，发展学生的个性，以促进课堂教学效率的提升。

如《细胞的分化》要求学生了解并掌握细胞分化概念、干细胞概念及细胞全能性等内容。由于学生理解与接受能力存在差异，教师教学前应针对班级内优、中、差层次学生分别进行学习目标的设计，可以要求优等生掌握细胞分化概念，并了解相关实验;要求中等生掌握细胞分化概念;要求差生掌握部分基本概念。同时，教师也要设计具有针对性的练习题，为每位学生提供与其自身能力相适应的题目。此外，教师也可以组建学习小组，不同层次学生在导学案引导下展开自主学习活动。总之，教师在教学时必须立足于学生角度，积极创新教学模式，摒弃“老师讲、学生听”的传统讲课模式，通过多元化教学策略的运用，促进学生学习效率的提升。

四、结合多元化教学理念，渗透生命教育

生命教育旨在使学生尊重生命、关爱生命、珍视生命，并帮助学生扎实掌握生命孕育及成长的理论知识，促使学生热爱自然、热爱他人、热爱世界。已有大量专家学者从不同方面开展生命教育研究，提倡在高中相关课程教学中渗透生命教育，进一步推动我国生命教育的发展。在高中生物教学中，教师要将生命孕育的知识传授给学生，帮助学生了解生命的可贵及其发展进程，使学生更加珍惜自己与他人的生命。

如在细胞的衰老教学中，学生能够了解在人的生命过程中，生与死是必然发生的事情，如此就会更加珍爱自己的生命。而在生物进化的教学中，学生能够了解现在丰富多彩的生物界，是原始生命在漫长的35亿年发展中演变而成的，是大自然的馈赠。同时，教师也需要求学生思考生物多样性，引导学生探索生物的价值，将生活中的实例引入课堂，通过案例分析、验证我们与生物之间的密切关联，使学生了解并尊重生命的多样性，主动爱护各类生物，保持积极的态度，将生命的价值发挥至最大。

五、结语

高中生物教师应积极运用多元化教学策略，调动学生学习能力，提高学生在课堂学习活动中的参与主动性，以凸显学生主体学习能力。同时，教师要在课堂教学活动中大胆改革创新，在帮助学生掌握相关知识内容的同时，全方位提升学生的学习能力。