浅谈分层教学在初中体育教学中的运用

黄爱民

摘要：在初中体育的教学过程中，教师应根据新课标的教育要求，做到因材施教，充分满足学生的学习需要。通过利用多种教学方法，对于自己的教学方式进行创新，更好的吸引学生的注意力，让学生对于体育教学，产生一定吸引力，帮助学生更好的学习，利用分层教学法，能很好的满足这一需要。

关键词：初中体育;分层教学;有效应用

随着新课改的深入，素质教育理念逐渐深入到日常教学中，在潜移默化中影响着学生思维与能力的发展。在这一背景下，教师要基于传统展开创新，尝试借助分层教学引导，充分调动学生的兴趣，让其在崭新课堂中快乐运动。因此，教师可在教学中引入分层，根据不同的学生个体差异进行针对性的教学组织活动，以此调动学生积极性，促使其身体素质条件提升。

一、分层教学在初中体育课堂中的应用优势

初中体育教育需要考虑到学生的自身需求与发展特性。比如对于初中生来说，由于学习能力有限、阅历并不丰富，所以很多学生对于文化课程的学习均感受着巨大的压力。在这一氛围的影响下，学生很难有足够的时间参与到体育活动当中，甚至部分学生不愿参与到体育课堂。事实上，体育教育能够很好地引导与释放学生的情绪与内心压力，在释放学生压力、舒缓学生疲劳感上发挥着巨大作用，进而使学生形成健康的生理与心理。

面对这一背景，初中体育教师就需要用分层教育方式，对拥有不同能力的学生予以相对应的训练指导，确保学生的接受能力与学习要求能够得到匹配，完成针对性的训练与指导[1]。此外教师也要对不同层次学生应用不同的评价思路，用动态教学模式确保所有学生都能够得到素质能力的成长，获得事半功倍的教学效果，提高学生体育学习的有效性。

二、分层教学在初中体育教学中的有效应用

（一）学生能力分层，激发兴趣

科学合理的分层是开展有效教学的前提，在这一过程中，要针对学生性别、身体素质、学习能力展开。这样一来，不仅能加强教师对学生的了解，还能为后续的深入的教学奠定基础，以此优化课堂，为有效的教学深入夯实基础。

在具体落实时，教师要根据学生性别、身体素质以及学习能力展开，在一开始可采取能力测试与问卷调查，通过这两种方式对学生体育兴趣、体育基础以及能力进行了解，由此便能在总结中掌握相应数据，为后续教学实践奠定基础。在这一过程中，教师可根据统计结果将学生分层，根据不同能力将学生分为不同层次。如果是按照三个层次划分，就可将体育素质较弱并且学习兴趣不高的学生划为C层;将体育素质较强、学习兴趣较强的学生划为B层;将体育素质较强、学习兴趣高的学生划分为A层。在这一过程中，如果发现有学生在体育方面有专长则可划分为T层，在教学中加强关注。由此，便能加强对学生的了解，让其在不同层次的教学目标引领下获得相应的进步，以此落实目标，让教学达到预期效果。

（二）教学计划分层，提升能力

在对学生能力分层的基础上，还要对教学计划分层，以此相对应，让学生在课堂上有针对性地学习。在设计过程中，教师不仅要面向全体，更要加强对学生个体的关注，在传统基础上落实个性化引导，有效提升课堂效率，让教学达到预期目标。

在教学中，教师对于不同层次的学生要保持不同的教學期待，像C层次的学生，就可适当放松，让其专注基础知识的掌握与巩固;对于B层次的学生，就要帮助其达到预期目标，在原有基础上有所提升，以此促进课堂教学;而对于A层次的学生，就要适当上调教学目标，在完成基础上提高要求。这样一来，学生就能在循序渐进中不断提升，在目标引领下获得体育学习的信心，在实践与理论学习中更好地表现自己。此外，要进行一定的学习周期设计，以月为单位，为不同层次的学生制定与其能力相匹配的小目标，指导学生在跳一跳中向目标冲刺，在一定时间内获得相应的进步。长此以往，就能充分激发学生的兴趣，让其在完成目标过程中挖掘自身潜力，不断获得进步，以此提升教学。

（三）教学过程分层，培养习惯

以往的教学之所以无法达到预期效果，很大一部分原因在于没有对过程分层，而是采取一刀切模式，以致于学生无法尽情发挥。针对这一问题，教师就要对教学过程进行分层，基于已制定的分层和教学计划展开[2]。教师在进行具体教学时，针对不同情况要有效落实分层，其中对于C层学生，要将学习的重点放在兴趣的培养以及基本体育技能掌握上，在引导中要保持耐心，对于学生进步的方面及时给予肯定，以此落实目标。这样一来，就能促进C层学生体育基础与信心的提高，让其在坚持不懈的训练中获得长足的进步。对于B层的学生，就要加强体育教学内容的引导，合理制定训练，让其在重复中掌握动作要领，逐步提升体育技能。由此，便能激发学生兴趣，让其对体育学科有崭新的认识，在之后的学习中更加专注[3]。对于A层学生，就要将重点放在个性化的训练内容中，借助动作要领与训练方式的优化对该注意的问题进行讲解，以此鼓励学生小组合作，在训练中形成科学学习的方法。

（四）教学评价分层，发展素养

评价是分层教学不可或缺的环节，对于学生兴趣的调动有直接影响。传统评价过于简单，导致部分学生失去学习信心，严重影响学生兴趣培养与技能提升。对此，就要借助分层评价改善，针对学生的微小进步進行发掘与肯定，以此改善其对学科的看法。

基于以上目标，教师要充分发挥评价作用，借此调动学生，让其主动参与到体育教学中。并且在评价过程中，教师也要以肯定激励为主，以发展的眼光看待学生，对其表象与能力进行科学评价，以此促进教学优化，让课堂走向高效。在这一过程中，要加强对后进生的鼓励，让其在体育课堂上提高自信，在主动参与中培养能力，落实教学目标。

结语

在初中体育教学过程中，教师不仅要突出学生主体，更要尊重学生的个性发展与兴趣爱好，为其选择最合适的学习内容与方法，最大限度地激发学生潜力，让教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]黄向心.浅谈分层教学法在初中体育教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：118.

[2]卢森宝.初中体育教学中如何有效实施分层教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：87.

[3]邱秋文.分层教学法在初中体育教学中的应用[J].家长（中、下旬刊），2019，（7）：13.