基于核心素养的高一物理情景教学设计研究

孙亦生

【摘  要】对于高中物理学科而言，高一属于非常重要的学习阶段，教师在开展教学设计的过程中，应将生动且形象的情境设置进来，使学生深入到具体情境之中，了解并掌握具体物理知识。通过课堂情境创设，可以使学生的物理学科素养全面提升上来，并且逐步提高学生的学习能力，促进其综合全面发展。基于此，本篇文章主要对基于核心素养的高一物理情境教学设计进行深入研究和分析。

【关键词】核心素养;高一物理;情境教学

前言：

在高中物理学习过程中，高一属于非常重要的学段，物理教师在教学过程中，可以充分利用这一学段，把学生的物理学习好奇心和兴趣调动起来，并且养成探索物理的兴趣，通过物理知识的运用，获得解决问题的幸福感，就会为学生后续物理的学习奠定坚实的基础。物理教师在教学过程中，应积极开展教学情境设计，相应教学情境必须要保证贴近学生的生活，同时，具备一定的创意和真实性。在开展物理情境教学过程中，使学生学习积极性被充分调动，与此同时，还能同步培养学生的合作探究意识等，使学生的物理思维得以凝练，实现综合全面发展。

1、物理学科核心素养引领物理学科教学

1.1 清楚物理学科素养作用

对于物理学科而言，其核心素养的主要作用，就是对具备物理思维和物理品质的人进行培养，使其实现全面综合发展。

在高中阶段，物理学科属于非常重要的一门学科，其也属于一门实验科学，对于学生探究过程的培养更加注重，确保学生在进行实验探究的过程中，可以进行方案设计，同时，学会相应的动手操作技能，基于科学的分析和思考以及归纳，最终得到科学性的结论，在课堂活动之中，就可以实现学生理性思维的全面锻炼，实现其综合素质全面发展。

1.2 明确物理学科素养的组成

在物理学科素养中，有四项重要组成部分，首先就是物理观念，其次就是科学思维，再次就是科学探究，最后就是科学态度与责任。对于物理学科而言，其不论是任何一方面的构建和形成，都可以将物理教师的专业素养和较强的教学能力体现出来，进而使学生物理学科的核心素养得以培养。

基于新课程改革背景，对学科核心素养的落实，提出了较高的要求，尤其是在高一阶段，进行物理学科情境的创设，真正实现育人目标。物理教师需要对核心素养的目的进行充分理解，同时，对全面发展的人进行大力培养，负责学生的终身发展。物理教师，还需要对高一阶段物理教学改革的方向进行全面地了解，以对学生的综合全面发展为培养目标，以物理核心素养为主要发展方向，才能培养出高素质的物理人才。

2、基于核心素养的高一物理情景教学设计策略

教师在教学的过程中，创设具体的教学情境，将物理知识融入进来，又或者将其融入到具体的故事之中，学生很容易就会进入到情境之中，对物理知识和概念进行学习并掌握。对于高一阶段的学生而言，刚刚学习了初中的物理知识，已经对物理概念和知识有了一个初步的了解，同时，可以简单地分析社会生活中的一些简单问题，但是，只是停留在表面上，实际的物理观念认识并不够深刻。所以，在高一阶段的物理课堂之中，物理教师，就需要开展情境化教学，确保物理之中真正的融合到具体情境之中，同时，转化為具体的物理问题，使学生对情境问题进行主动的思考，使学生原有的物理知识和新学的物理知识产生碰撞，同时，形成相应的认知冲突，使学生的求知欲被激发出来，进行思考并探究，最后解决问题，养成良好的物理素养。

举例来讲，教师在开展高一物理情境教学设计的过程中，应注重情境联系实际。教师在开展自由落体运动这一课程内容进行情境教学设计的过程中，教师可以先用语言描绘的方式，将学生置于特定的情境之中，同时，教师还要应用相关教具，在课堂之中，模拟自由落体运动，教师通过引导的方式，要求学生仔细观察，对自由落体运动的一些特点进行发现，进而要求学生积极归纳和总结，最终得到自由落体运动的相关概念。

又如，教师在开展超重和失重教学的过程中，教师可以设计这样的情境，“学生们，当你们处于电梯之中时，电梯向上运动，你们的感受是怎么样的？电梯向下运动时，你们感受又是如何的呢？”通过这样的情境设计，学生很容易就会想象自身处于电梯之中，并且回忆和感受电梯上升和下降时的状态，进而积极踊跃地回答教师提出的问题，那么教师则要进一步抛出问题，这种感受，用物理知识又该如何定义呢？接下来，引出超重和失重的相关概念，同时，也可以使学生更深入地了解相关知识，提升其物理核心素养。

对于物理这一门学科而言，其具备实验性的特点，所以，高一物理更要注重实验教学，加大实验情境创设的重视力度。在课堂之中，充分运用演示实验和操作实验以及探究实验的方式，使学生的课堂参与度提升上来。学生在学习的过程中，可以通过现有实验器材的利用，积极融入到教师创设的情境之中，通过对实验的观察和操作，对与生活相关的物理现象进行积极的思考并体会，使学生科学思维的发展得以促进。举例来讲，教师在开展“探究加速度与力、质量的关系”这一物理实验教学的过程中，教师可以将多媒体技术应用进来，通过演示实验的方式，使学生进一步了解具体的实验过程，引发学生思考，然后，教师要求学生进行自行操作，对加速度与力、质量的关系进行思考，在整个过程中，通过探究实验的方式，使学生的实验方案设计能力得到提升的同时，还能在实验过程中充分锻炼学生的合作能力和归纳总结能力，使学生深入思考相关物理问题，最终得到物理实验结论，实现核心素养的全面提升。

结语：

总而言之，在高中阶段的物理学习过程中，高一属于非常重要的一个学段，教师在开展物理教学的过程中，要从核心素养出发，进行物理教学情境的设计，通过诙谐幽默的语言，创设出相应的问题情境和语言情境，又或者是通过多媒体的应用，进行实验操作情境的创设，学生可以进一步深入到具体情境之中，思考问题，同时，教师还要给予学生鼓励，要求学生自行探索相关物理知识，通过归纳和总结的方式，得到相关概念。高一物理教学中，进行情境教学设计，主要目的，就是为了对学生的物理学科核心素养进行全面培养，使学生掌握关键的物理学习能力，为后续的物理学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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