幼儿园区域活动游戏化的实践研究

田春霞

内容摘要：随着社会的发展，时代的进步，学龄前教育受到社会各界的广泛重视。而目前我国学龄前教育主要侧重游戏为主，在游戏活动中进行教育。为促进幼儿身心健康发展，幼儿教育开始融入区域活动。创造一个可供幼儿活动的范围，能够让他们的自主性大大提升，并促进创造能力的自由发挥。玩乐是孩子们的本性，区域活动范围有利于幼儿教育的发展，同时可以帮助他们成长。

关键词：幼儿教育 区域活动 游戏化

幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。

一.区域活动的概念和特点

区域主要是指幼儿教师在进行教学过程中，结合幼儿对知识点的掌握程度和教学情况安排合理的教学环境。通过该种环境的学习，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，不仅能够养成独立解决问题的能力，还可以与其他小伙伴相互配合，形成良好的团队合作，促进身心健康发展。而区域活动就是教师针对幼儿在学习过程中出现的问题，在活动区域内设置相应的材料，让他们能够从中学到自己感兴趣的知识。幼儿可以在区域活动内挑选与自己学习相匹配的材料，开展学习活动。因为幼儿很容易磕碰受到损伤，所以区域活动内的材料应该保证绝对安全，同时配合幼儿感兴趣的内容，进行可控的调节。确保幼儿能够通过区域活动中的游戏收获到一定的知识，为今后的幼儿教学发展打下坚实的铺垫。

1.游戏与学习统一

区域活动中所使用的材料必须是教师为了某种教学目的而安排的，这样的活动方式不仅可以让学生体会到游戏的乐趣，同时也有助于学习活动的开展。在很大程度上转变了固定的教学模式，由于幼儿好动的特点，并不会长期在课堂中安分守己，区域活动正好给孩子们提供了一定的活动空间，同时有助于在游戏中增长知识。

2.游戏为上，学习为下

区域活动的主要目的是让幼儿能够充分体会到游戏的快乐，因此教师不应该在其中加入过多的学习任务，保证幼儿能够在区域活动中自由娱乐，挑选自己喜爱的活动选。游戏为主，学习为辅，让幼儿在游戏的过程中体会到学习的乐趣。

3.各种区域的互通与联系

教师在进行区域活动的设计时，不光要把各个区域内的活动共同配合，又要保证不同区域的活动相互独立，既让学生培养独立处理问题的能力，同时加强团队合作。这种区域活动无疑有助于帮助孩子面向社会，更好地生存。

二.当前幼儿园区域游戏活动中存在的问题

在现代化教育观念深入发展的背景下，现代教育形式不再拘泥于传统的你说我学。幼儿教育也没有在原地踏步，区域活动作为近几年提出的全新教学方案，在幼儿园教育活动中起到了很好的效果。但就目前幼儿园区域活动的材料投放问题，仍然存在很多的漏洞：活动区域现代化范围浓厚，不能实现教育教学的目的，完全依赖于现代化的器材，不利于幼儿自主实践能力的发挥;一般情况下都是经由教师帮幼儿选取活动范围和活动的任务，在一定程度上抑制了幼儿的自主选择权利，不利于幼儿能力的发挥。例如教师在进行某项教学任务时，为达到教学目的，借助区域活动来实现教学计划，在规定的范围内选取幼儿的活动区域，并给出相应的学习目的，这就让幼儿丧失了独立思考的能力，长此以往下去幼儿会丢失游戏的乐趣;在区域活动内材料过少，幼儿不能从区域活动中找到适合自己的游戏，就不能发挥出区域游戏活动真正的作用。

三.幼儿园区域游戏创设应该注意的问题

1.安全性

在幼儿教育活动中首先应该保证的就是安全性，为幼儿健康成长提供必要的教学环境和生存空间，是幼儿生长发育的基础。因此安全的区域游戏活动才是幼儿园教育必须做到的，保证孩子在安全的区域内进行游戏，促进他们正常的生长发育。一般来讲安全包括身体安全和心理安全，心理安全主要体现在幼儿开展区域活动时，充分发挥自己的意愿，并得到其他幼儿的许可，展现出自由活动的乐趣;生理安全则要求教师设置的区域活动不具有会对幼儿产生伤害的物品，材料安全，不存在潜在的危险。

2.可参与性

在区域活动中材料是必不可少的，材料的摆放将会直接关系到区域活动的成效。幼儿的知识储备、认知水平、学习倾向等方面都有着很大的差距，因此幼儿教师必须结合实际情况对区域活动的材料进行调整，尊重幼儿之间的差异性，结合这种差异找到适合的教学方案，并根据教学方案对区域活动材料进行合理的摆放，提高教学效率。

3.新奇性

因为幼儿本身对世界存在很大的好奇心，在使用区域活动材料时难免带来巨大的损坏。所以教师必须认真对待该问题，时刻关注区域活动中的材料损坏情况，如果发生较大的损坏及时进行更换，保证幼儿对材料始终保持良好的兴趣，便于从中探索更多的乐趣。但材料的更换受到幼儿园资金条件的限制，不能实现材料的适时更换，因此教师可以采用一些简单的物品进行拼接，在保证安全性的同时让幼儿一起动手，提高他们的动手能力，同时完成区域活动材料让他们更具有一定的成就感。

四.幼儿园区域活动游戏化实践方案

1.加强对幼儿区域活动的正确引导

相对来讲幼兒并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。

2.努力创设特色的评价机制

为实现良好的教育教学活动，教师必须针对区域活动的内容让幼儿分辨对错，从而在区域游戏活动中作出更高的应对，加强区域活动的教育效果。但就目前的幼儿区域活动开展情况来看，很多教师并没有对孩子的教育活动真正重视起来，仅仅会表扬表现最为优良的幼儿，忽略其他的孩子们。这种教学方法对幼儿的发展是非常不利的，得到表扬的幼儿在长期的区域教学活动中就会产生骄横的心态，容易以自我为中心。没有得到教师表扬的幼儿就会丧失区域活动的兴趣，阻碍区域活动的开展。所以教师必须对所有参加活动的幼儿都给予正面的评价，让他们都能够在区域活动中体会到应有的乐趣，实现身心健康发展。

3.丰富活动氛围，提高幼儿兴趣

教师在进行区域活动游戏的设计时，必须基于学生对各类游戏的兴趣。因为游戏内容的优质与否会影响孩子参与活动的兴趣，所以教师必须提高游戏质量，创设更加丰富的场景互动，带动幼儿们活动积极性。同时也要考虑到材料的准备，影响活动的开展。例如在幼儿歌唱比赛中，简单的单人独唱提不起幼儿的兴趣，可以让幼儿充分发挥自己的才能，讲一些简单的歌曲故事。在区域活动阶段，教师必须给予幼儿适当的鼓励，防止他们失去游戏的欲望。

考虑到游戏方案的设计，教师应该结合幼儿的主观倾向进行安排，综合考虑实际情况可以设计多套方案，通过分组的形式实现区域活动。在游戏的过程中，教师不能参与其中，让幼儿自由进行活动，太多的干预会影响到幼儿的游戏环境，不利于他们自主意识的培养，对区域活动的长期发展是非常不利的。游戏必须要让幼儿切实体会到起身参与的乐趣，时刻保持较好的活跃度，亲身参与到游戏活动中去，通过自己动手来完成某项任务，减少外界不必要的干扰。

五.幼儿区域活动作用分析

1.区域活动的开展为孩子提供良好的心理环境

区域活动本身具有一定的开放性，幼儿可以利用这个区域选择自己喜欢的活动方式，同时为孩子互相交流、合作提供了良好的空间，满足他们好玩的天性。教师针对教学目标设计的区域活动材料，可以让幼儿进行自主探究，和同伴在交流分析的过程中锻炼团队合作意识，在这种没有负担的条件下进行游戏有助于孩子们积极性的发挥，根据自己的需求不断转变游戏内容。

2.区域活动为孩子提供了协商合作的机会

良好的协商合作意识对幼儿的发展是非常有帮助的，能够让他们面向社会，实现团体协作。在传统的幼儿园教学模式中，教师虽然关注对幼儿协商合作意识的培养，但并没有起到骄傲的成效。而区域活动的存在很好的补充了这点，幼儿可以为完成一个游戏互相协商交流，共同配合达到目的，有助于他们团队意识的培养。

3.区域活动为孩子提供了广阔的范围

教师可以在区域活动中设置一定的构建游戏，即通过拼接不同的部件进行造型设计。这个游戏融合了创新思维、艺术创作、实际操作等多个方面的能力培养，对于幼儿的健康成长是不可获取的。考虑到幼儿的年龄阶段，教师在进行构建游戏的设置时必须采购足够量的材料，让他们能够不断地动手来提升建构能力。在这个过程中，幼儿的实践能力得到释放，各类丰富多彩的游戏让孩子充分体会到造型设计的乐趣，从无到有的拼接过程也为幼儿创造力的发展提供了很大的帮助。

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此论文与白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题内容一致，课题编号BY[2019]G012号。

（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇幼儿园）