情境教学在初中历史教学中的应用对策

王玉齐

摘要：随着新课程改革的速度加快，教育部门对初中教学工作提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学模式，摒弃落后的教学理念。其中，情境教学是新课程改革模式下一种使用较为广泛的新型教学模式。本文阐述了初中历史教学的现状，分析了情境教学在初中历史教学中的重要性与应用对策，以期提高初中历史教学效率。

关键词：情境教学   初中历史   对策

在使用情境教学时，教师要充分考虑学生的特性，为学生创设适合他们的历史教学情境，使学生能够更加主动地参与历史学习，帮助他们快速掌握历史知识点。不仅如此，在初中历史课堂教学中，教师通过创设相应的情境，可以使课堂带有一定的感情色彩，符合学生的思想认知水平。

一、初中历史教学现状

由于新课程改革在各个地区推进的进度不一样，所以不同地区的初中历史课堂的教育现状也不一样。在一些教学资源和教学理念比较先进的地方，情境教学法已得到了方泛运用，有效调动了学生历史学习的积极性，提升了历史课堂教学的质量。但是，由于情境教学仍处于运用初期，或多或少还存在一些缺陷，这就需要学校和教师及时分析和总结学生的学习情况，制订一些切实可行的改善方法。

二、情境教学在初中历史教学中的重要性

近年来，国家在各个方面发展迅速，也相当重视教育。在初中历史教学过程中，教师应多使用情境教学，以便帮助学生更好地掌握初中历史知识，实现高效地传授知识。

随着时代的不断发展，教师使用情境教学有以下优势：首先，教师可以使历史场景形象化，让学生产生身临其境的感觉;其次，教师可以使历史课堂的教学氛围更加融洽，让学生更加愿意接受历史知识;最后，教师可以引发师生共鸣，让学生更好地汲取历史知识。

三、情境教学在初中历史教学中的应用对策

1.学生掌握知识点更有针对性

在传统的初中历史课堂教学中，学生往往不知道学习的侧重点。如果教师使用情境教学，可以帮助学生更好地掌握知识点。当情境教学运用于历史课堂后，教师可以通过情境让学生更加有针对性地学习历史知识。

如在教学七年级历史课文《三国鼎立》时，教師可以创设一个关于时代变化的情境，用各个时代特有的产物与学生进行教学互动，让学生代表不同阵营，阐述各目的观点，模拟多国争霸的场景，使得学生明确教学重点所在，更有针对性地掌握知识点。

2.通过情境教学开拓学生思维

在情境教学过程中，教师可以借助多媒体更好地设计课堂教学，活跃课堂教学氛围。

如在教学《甲骨文和青铜器》时，教师可以使用一些与甲骨文和青铜器相关的教具，让学生感受每个时代的不同产物，从而体会到人类文明的进步。同时，教师还可以通过动手操作，从多个角度刺激学生的感官，启发学生想象，有效拓展学生思维的深度和广度，提升学生的综合素养。

3.提高学生自主探究能力

在情境教学过程中，学生是课堂教学的主体，教师主要起引导作用，鼓励学生参与情境创设，参与历史情境的演绎，让学生了解历史的魅力，并自主探究，更好地融入课堂，在潜移默化中提升学生的自主探究能力。

如在教学《全国内战的爆发》时，为了让学生更多地参与其中，加深对重庆谈判这一知识点的理解，教师可以组织学生提前收集材料，在课堂中进行表演，创设当时的历史情境，有利于学生在探究中自主学习。

四、结语

综上所述，情境教学为初中历史教学注入了新的动力，教师应合理运用情境教学，有效提升历史课堂的教学质量。同时，教师要不断学习，提升自己的专业素养，引导学生更好地学习历史知识。

参考文献：

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[2]刘庆.情境教学在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（11）.

[3]钟苑金.浅析情境教学在初中历史教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.

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（作者单位：天津市静海区模范中学）