小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究

刘秉杰

【摘 要】 在社会发展和时代变革下，小学教育体系发生了极大的变化，为了能够迎合新课改的教学目标，小学语文教学模式和教学活动也要与时俱进地变革，以求满足当代小学生的学习需求和成长需求。群文阅读模式作为一种新型的现代化教学模式，将其应用于小学语文教学中，对于学生阅读量的积累，阅读效率及阅读能力的提升都有很大的帮助。基于此，本文针对小学语文教学中群文阅读教学的开展策略进行研究。

【关键词】 小学语文教学;群文阅读;开展策略

语文作为一门综合性的语言类学科，是学生在小学阶段必须要掌握的一门重点学科，并且将会贯穿于学生一生的学习和成长中，教师要注重培养学生的语文综合能力，其中阅读理解是一个很基础的环节，学生通过阅读能够积累很多的知识，并且推动其他能力的提升。因此教师对于学生的阅读能力培养要更加重视，不断研究群文阅读教学的开展策略，促使其能够为教学质量的提升提供帮助。

一、小学语文教学中群文阅读教学的开展意义

首先，开展群文阅读教学有利于激发学生的学习积极性，从而深入挖掘学生潜在的学习能力。群文阅读强调的是在一节课上阅读多篇课文，通过比较等方式来感受类似文章中表达方式的异同，同时学生通过群文阅读也能够在自主思考与合作探究的过程中产生更多的阅读感悟，再通过分享交流，可以有效促进学生阅读能力的共同进步，挖掘出学生潜在的学习能力和阅读素养。

其次，开展群文阅读有利于增进师生之间、生生之间的交流互动和情感沟通。以往的阅读教学通常是以教师为主导，学生被动接受，学生在这样的阅读环境下很难对阅读内容进行深入的挖掘和感悟，这在很大程度上限制了学生的思维发散和阅读能力的培养。而在小学语文教学中开展群文阅读教学，充分体现了学生的主体地位，教师能够及时观察学生的反应，从而根据学生的实际情况来制定针对性的教学目标，优化教学内容，实现因材施教。

二、小学语文教学中群文阅读教学的开展策略

1.结合单元主题开展教学

在小学语文教学中对于群文阅读教学的有效开展是指针对几篇课文开展阅读，在这几篇课文中寻找一些相似处和不同处，从而实现学生阅读能力的提升。从小学语文教材来看，每一个单元都有一个特定的主题，教师在开展群文阅读的过程中就可以以主题为线索，贯穿整个群文阅读过程，让学生统筹整个单元的课文，从一个纵向的思维方向多角度分析阅读内容。例如：在人教版四年级单元5是以“我国的文化遗产”为主题的，其中包括《颐和园》《长城》《秦兵马俑》三篇课文，教师可以引导学生在阅读之后通过不同的途径来寻找其他一些课外课文来阅读和学习，并且在阅读的过程中分析其中常用的写作手法、情感表达方式等，引导学生进行摘抄和标注，来加深自己的阅读感悟。最后，教师可以让学生将阅读的感受写一篇读后感，进一步升华学生的语文综合能力。

2.根据结构层次组合阅读内容

在小学语文教学中想要有效地开展群文阅读教学，教师就要帮助学生合理科学地组合阅读内容，按照一定的规律、结构来分层次开展群文阅读教学，这样才能让学生由浅入深地思考和发展，避免学生因理解能力有限而影响阅读效果。教师可以让学生进行分组阅读、递进式阅读、反复阅读等方式来调动学生的阅读兴趣。

例如：教师对于“景物”类的阅读教学，可以先给学生推荐一些比较简单好理解的课文，让学生对其中的描写手法、写作手法等能够有比较清晰的理解和应用。比如《秋天的雨》这篇课文是对一个景物进行重点描写，教师可以引导学生通过这一个景物来分析课文内容，掌握一些常用的写作方法;之后再给学生推荐《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等阅读内容，根据之前学习过的知识引导学生先自主阅读和分析课文，之后再进行总结和提升，不断增加学生的阅读能力。

3.优化群文阅读教学的方法

在小学语文教学中开展群文阅读，教师必须首先要明确群文阅读的概念和价值，之后再针对小学语文阅读教学的要求来不断优化群文阅读教学的方法，给学生渗透群文阅读的意识，传授学生群文阅读的有效方法，要帮助学生逐渐摆脱对于教师的依赖感，在自主思考下实现有效的群文阅读。例如：《钓鱼的启示》的阅读教学中，教师可以先引导学生全文通读，对课文的内容有一定的了解;之后引导学生进行跳读，对其中一些重要的部分重点分析和理解，加强学生的阅读体验感;最后教师可以给学生列举几篇相同类型的文章，让学生自行进行归纳和总结，从中学习一些阅读技巧，积累更多的素材和知识。

综上所述，在当前小学教育体系的发展过程中，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此教師要针对小学语文教学的现状，不断学习和研究群文阅读的开展策略，促使群文阅读能够真正发挥最大的教育价值，以此给学生带来不一样的阅读体验感，增强学生的阅读能力和语文综合素养。

【参考文献】

[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88.

[2]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家：下旬刊，2016（11）：121.

【本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“农村小学语文‘群文阅读教学策略研究”（课题立项号：GS【2019】GHB0648）的研究成果】