浅析小学生课外阅读兴趣的培养

纪学锋

书籍承载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。课外阅读是培养良好的阅读习惯与阅读品质，涵养小学生的优秀品行，丰富小学生课外生活最有效的策略与保障。语文课程标准也明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。由此可见，课外阅读在语文教学是相当重要的。

一、构建阅读环境，激发小学生阅读兴趣

良好的阅读环境对人的影响作用是不可低估的，教师应以新课程理念为指导，从小学生阅读现状出发，努力营造活跃的阅读氛围，有效地激发小学生的课外阅读兴趣。

1.营造书香氛围激发小学生的阅读兴趣

班级书香氛围的营造能够使小学生在潜移默化中受到熏陶，教师可以在班级设置图书角，并在醒目的位置张贴“我读书，我快乐，我成长”之类的提示语，以此调动小学生的阅读兴趣，可以选派几个责任心强的学生负责图书的日常借阅与保管工作，还可以在教室内外张贴名人名言。学生浸润在这样的书香氛围中耳濡目染，一定会爱上阅读的。

2.利用榜样的力量激发小学生的阅读兴趣

榜样的力量是无穷的。教师平时可以有目的、有計划地向小学生讲一些名人读书的故事，还可以根据平时观察，为喜欢读书的学生点赞，并让这些学生在班里分享自己课外阅读的收获，以调动其他学生的阅读兴趣。

二、加强阅读指导，强化小学生阅读兴趣

现代教育心理学研究认为，小学生由于身心发展的特殊性，他们的注意力不够集中，兴趣不够持久。为了提高学生课外阅读的效率，教师必须加强对小学生课外阅读的指导。

1.指导小学生选择课外读物

阅读是学生与文本最好的心灵对话之旅，“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。但由于小学生身心发展的特殊性，他们知识阅历有限，鉴别是非的能力有待提高。这时，教师应引领、点拨、指导学生选择一些对自身发展有帮助的课外读物，避免他们因阅读不当而误入歧途。教师可以向小学生介绍一些与语文教材（文本）相关联的课外读物，让小学生的阅读从课内向课外拓展。比如，课堂上学生学习完《卖火柴的小女孩》后，教师就可以向他们推荐《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等读物;学完《草船借箭》《石猴出世》后，教师可以向他们推荐《三国演义》《西游记》等原著读物，让他们利用课外时间进行阅读。

2.指导小学生采用有效的阅读方法

教师应指导小学生采用科学、合理、有效的阅读方法。比如指导小学生正确使用工具书，指导小学生精读、略读课外读物，指导小学生学会思考阅读材料，指导小学生边读边想，指导小学生做阅读笔记或制作阅读卡片等。值得一提的是，小学生制作的阅读卡片十分便于携带、记忆、收藏。另外，制作卡片的过程也是一个自我提升的过程，不仅能够锻炼小学生的概括能力、积累能力、实践创新能力，还能够调动他们的课外阅读兴趣。

三、开展阅读活动，巩固小学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生具有强烈的好胜心理，教师有目的地组织多样化、多元化、系列化的阅读活动，对巩固小学生阅读的兴趣有很大的作用。

1.开展阅读竞赛活动

阅读竞赛活动的形式是多种多样的。教师可以开展阅读小达人活动，让小学生介绍一些在课外阅读中看到的、自己最感兴趣的、印象最深的、教育意义最大的故事。那些介绍最精彩、最感人的小学生可以评为“阅读小达人”;可以引导小学生进行美文诵读，评选最佳诵读冠军，要求小学生将课外阅读中自己认为最优美的文章加以朗读或背诵;可以引导小学生进行课外阅读剧本表演，这样的剧本内容更鲜活、更灵动，小学生大都十分喜爱;可以组织小学生开展专题知识问答赛;可以引导小学生进行手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等。

2.开展评选活动

教师应定期或不定期检查小学生课外阅读情况，根据检查结果设立阅读成果奖，评选出“读书明星”，加以表彰，以此调动学生的阅读兴趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是推动小学生课外阅读的动力之源，小学生有了兴趣便会遨游于书海之中，沉浸于课外阅读的快乐之中，收获成长的幸福，绽放美丽的人生。

作者单位  江苏省如皋市如城小学