小班科学领域《蚂蚁王国》

施蔚薇

【摘 要】蚂蚁，是日常生活中常见的一种动物，为幼儿所熟悉，与幼儿的生活有关联。蚂蚁探究活动符合幼儿的认知特点。活动结合小班幼儿年龄特点通过“创设情景——自由观察——大胆表述——迁移经验”的指导模式，结合搬豆豆的游戏形式，引导幼儿逐步认识蚂蚁，帮助幼儿积累经验、学会观察，促进幼儿探究能力的发展。

【关键词】小班;科学领域;自主

一、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，还充分发展形象思维。蚂蚁是幼儿在日常生活中常见的动物，是幼儿所熟悉的。为了满足幼儿的好奇心，并使其进一步认识蚂蚁的简单外形特征和生活习性，笔者设计了此次观察活动。

二、活动目标

1.使幼儿初步认识蚂蚁的简单外形特征，了解蚂蚁的生活习性。

2.使幼儿参与科学活动，体验观察的乐趣。

三、活动准备

1.知识准备：已在自然角中观察过蚂蚁

2.材料准备

（1）教具：蚂蚁课件，视频，各式蚂蚁图片

（2）学具：放大镜17个，彩虹伞一面，海洋球、圈若干

（3）家长资源：蚂蚁工坊3个

3.环境布置：蚂蚁王国

四、活动过程

（一）展示到蚂蚁王国做客的背景故事，激发幼儿兴趣

（二）教师引导幼儿观察

1.幼儿自由观察蚂蚁工坊、蚂蚁图片，并讲述自己的发现。

2.教师提问：蚂蚁长什么样？（从颜色、身体各部分引導幼儿观察）

（三）出示课件，感知蚂蚁外形特征

1.结合课件，感知蚂蚁外形特征

（1）提问：蚂蚁的身体分成几个部分？头上有什么？

小结：蚂蚁由头、胸、腹和六条腿组成，头上有触角、眼睛、嘴巴。

（四）观看视频，感知蚂蚁的生活习性

提问：蚂蚁在做什么？它们怎么搬食物？蚂蚁是否住在一起？

小结：蚂蚁虽小但团结合作力量大。

（五）游戏《搬豆豆》

规则：幼儿合作利用彩虹伞面搬运豆豆过河送到蚂蚁王国。

五、活动反思

《指南》指出幼儿在对自然事物的科学探究的过程中，既能获得丰富的感性经验，又能充分发展形象思维。本次活动本着：“生活即教育，教育即生活”的理念，让小蚂蚁走进了幼儿的生活。

（一）活动的思考

蚂蚁是幼儿在日常生活中常见的动物，尽管蚂蚁体型小，但它身上蕴含了许多的知识点。首先，蚂蚁种类繁多且颜色多样，有红色、棕色、黑色、白色等，在本次活动中笔者选择了具有代表性的黑色蚂蚁。其次，蚂蚁是动物世界里的传奇，它们能搬动比自身重100倍的物体，是群居动物，它们擅长用合作的方式解决问题，能用触角对话。最后，是蚂蚁的外形特征，分为头、胸、腹、足、触角等部分。这些都是蚂蚁比较明显的生活习性与特征。

针对小班幼儿的年龄特点，笔者将蚂蚁身上的知识点筛选了一些简单易懂的，作为本次活动的重难点。小班的幼儿以直观思维为主，他们喜欢在体验、探索、游戏中学习知识，情景化、游戏化的形式更适合小班的科学活动组织，说教式和灌输式则不适宜。因此，通过给幼儿提供蚂蚁工坊、各式蚂蚁图片及视频，让幼儿自主观察，教师再加以引导，幼儿便能轻松地学习蚂蚁的相关知识。最后，教师再以“蚂蚁搬豆”的游戏让幼儿去体验蚂蚁的特征。

（二）活动的反思

本次活动通过“创设情景——自由观察——大胆表述——迁移经验”的指导模式，结合搬豆豆的游戏，引导幼儿逐步认识蚂蚁。首先，通过创设参观“蚂蚁王国”情境引入，激发幼儿探索的兴趣;然后为幼儿提供蚂蚁工坊、各式蚂蚁图片初步认识蚂蚁外形特征;接着播放视频让幼儿感知蚂蚁用触角对话及团结的生活习性;最后结合游戏让幼儿体验合作的力量。

本次活动的亮点在于有趣的情境创设及真实的观察材料，充分地调动幼儿的各种感官，让其进行实践操作并学习，既培养了幼儿的观察力，锻炼幼儿的动手动脑的能力，也萌发幼儿对科学活动的喜爱。

在师生互动方面，幼儿在活动中表现出了浓厚的兴趣，活动的气氛是愉快轻松的。幼儿也能将自己观察蚂蚁的发现用自己的语言进行表述，使其在本次活动中既获得了知识经验，也收获了游戏的快乐。

幼儿园小班的孩子年龄较小，缺乏探究经验，因此教师应该选择生活化的探究内容，提供适当的材料，让其有初步的探究方向。在科学认知活动中，教师应关注幼儿的直接经验，帮助幼儿树立积极的探究精神，让幼儿对探究活动产生的浓厚兴趣，从而促进幼儿科学探究能力的提升。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]曹懿.小班科学认知活动：小蜗牛教育观察[J].2020（4）.