基于数字技术开展识谱教学活动的尝试

孙莉

【摘 要】互联网技术的不断发展，给音乐教学提供了丰富的数字音乐技术。课堂教学中，学生对新鲜事物和未知挑战充满兴趣，乐于学习和掌握数字音乐技术。因此，利用数字音乐技术，开展识谱教学，是当前有效的教学手段，它有利于给学生传授更多的识谱方法，培养学生自觉识谱的良好习惯。

【关键词】数字技术;识谱教学;小学音乐

在传统音乐教学中，教师受场地、资源等限制，有时会说得多、练得少，学生的学习力也受到拘束，无法得到施展。《课程标准（2011年版）》一再强调音乐实践的重要性，鼓励学生进行音乐创造，并且不能用语言或者其他载体来代替。

数字音乐技术可以将全世界的乐器一一展现，将音乐乐理知识整理成库，随机调取学习内容，将抽象的音乐思维化成具象表达，利用云端、投屏等技术，让学生共同参与，及时获得学习反馈，提升教学效率。

因此，笔者利用数字音乐技术，在提升学生识谱技能方面做进一步的教学尝试，并将教学心得进行整理，以促进今后更好地学习和研究！

一、引导感受，尝试模仿

低年段学生受认知、思维等限制，不适合开展抽象、复杂的识谱教学活动。但是教师可利用数字化技术，通过观察图片、音频、视频、模仿等多种形式相结合的综合手段，结合低年段学生天真、活泼的性格特点，激发学生形象思维，循序开展识谱教学活动。

（一）数字乐器资源的使用

受场地限制，音乐教室无法配备大量乐器，但是仅限于观察教学图片是远远不够的，教师还应该让学生熟悉其演奏技巧、音色、音乐风格等相关知识。库乐队APP中有较为齐全的乐器资源，除乐器的外观，还可实施演奏，展现音色或音效。由于操作便捷，学生也可参与模拟演奏。除此之外，库乐队还兼顾了特色乐器的个性化功能，如琵琶，点击触屏按钮，便可随机切换拨奏单音和轮奏长音两种技法，教师可在此基础上指导学生进行长音和短音的区分，开展音长概念的教学。

（二）数字音乐组合的使用

库乐队软件配备了丰富的音乐片段和节奏片段，教师可以即兴发挥，自由组合乐器或节奏型，开展音乐教学。如《鸭子拌嘴》是一首民族打击乐合奏作品。教师利用库乐队，让低年段学生认识木鱼和镲，指导简易的节奏型，可以利用木鱼弱音的音效，模仿小鸭子走路，还可以利用镲强音的音效，表现鸭子争吵的情境。教师现场操作，开展模拟演奏和律动等活动，让学生感知音的强弱，进一步引入力度概念的学习。

（三）录制、投屏技术的使用

低年段学生容易出现喊唱现象，这对树立音准观念是很不利的。教师又不宜讲解过多过复杂的理论知识来辅助学习和训练。因此，教师可以将学生视唱乐谱的过程录制下来，实时投屏，让学生做自我评价。通过观察，学生进行自我评价：“好像不在点上。”“高音上不去。”“跟老师唱得不太一样。”通过数字技术，教师能够及时获得教学反馈，进一步指导视唱学习：“不在点上，是因为认音还不够熟练，对于不熟悉的音，提出来，老师再教一遍。”“高音上不去，是因为出现了喊唱现象，唱歌一定要发自内心，优美抒情地演唱，切忌喊叫。”“和老师唱得不一样，是因为只顾着认音，而忽略了音高的本质，要把每一个音唱出不同的音高，演唱时，一定要用耳朵仔细听辨。”等。

二、鼓励创作，获得技能

音乐教学实践活动中，教师采用单调的教学手段，不利于学生举一反三，掌握自主学习音乐的本领。在中年段识谱教学中，教师可以尝试创设简易的数字创编游戏，促进学生积极思考，合作创作，共同完成学习任务。

例如，在四年级歌曲《飞吧，飛吧》的识谱教学中。教师利用“七彩旋律”识谱教学软件，通过对比和关联音与音之间的关系，学生可直观掌握三度音程的概念，并举一反三，寻找大调音阶中更多的三度音程。教师继续操作识谱软件，由单音发展到短小乐句的认知，以“三度模进”的规律，创编歌曲的后半段旋律。教师邀请班级里数字音乐社团的同学做嘉宾，现场演奏数字键盘，增加数字互动环节，让识谱活动更具参与性和讨论性。经过全班集体创编，旋律不断“接龙”，学生逐步熟悉音乐，不知不觉中完成识谱学习。这样的数字音乐创造设计，旨在鼓励学生自主掌握音乐知识，丰富识谱技能，提升音乐学习效率。

三、体验和声，鼓励合作

《课程标准（2011年版）》在《课程标准（实验稿）》的基础上，新加写和改写了一段关于合唱教学的提示：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”高年段的合唱课程，要逐步渗透和声知识的学习，了解和声原理，有效掌握合唱的基本技能：《我和小提琴》中要认知和弦，为歌曲伴奏;《土拨鼠》中要观察调式调性特点;《拉库卡拉查》中要找出旋律中常用的两组和弦，体会二部合唱和谐的音程效果;《鸟儿多美丽》中运用所知道的演唱（奏）形式，体会三度音程关系等。七彩旋律、库乐队等数字软件均可实施数字键盘操作。教师利用数字键盘技术，直观呈现和声构成。学生可集中观察、集体授课，也可以根据和声知识，自行点击、实施弹奏。还可以利用电钢琴、电子琴的自动和弦功能，协助歌曲伴奏。教师在数字技术辅助下，指导学生和声学习，完善合唱教学。

数字音乐在识谱教学有着直观、具象、易操作等优势，有助于进一步挖掘学生的创编能力，提升学生识谱技能，达到掌握乐谱的能力。教师可将数字音乐在音乐课堂中进行推广，深入教学，深化改革，促进音乐教学取得灿烂的教学成果。

参考文献：

[1]王耀华，王安国，吴斌.义务教育音乐课程标准（2011版）解读[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]罗丹阳.浅谈数字音乐技术在音乐理论教学中的应用[J].大舞台，2011.