课程游戏化背景下的区域活动材料投放

刘婧

【摘 要】《幼儿园指导纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，为幼儿提供观察、试验的机会，支持、鼓励幼儿大胆探索。”游戏作为幼儿的一项重要活动，是幼儿获得感官体验和心理体验的重要途径。而“幼儿园区域游戏中材料的有效性投放”包含着符合幼儿差异化发展的需求，因此游戏材料的投放值得我们去研究。

【关键词】区域游戏;幼儿园课程;材料投放

当下幼儿园课程逐渐游戏化，幼儿园课程在教学实施过程中逐渐具有游戏特征，即我们常说的游戏化学习，教学设计时制定好培养目标和发展方向，根据幼儿不同年龄的心理特征制定教学策略。区域游戏活动既是课程内容也是课程实施的途径，是当前幼儿园实施素质教育，推动教学改革的重要方法，幼儿也喜欢这一活动，还能促进幼儿全面化的发展和提高。而区域游戏的重点在于积极活跃的教学环境，通过选择合适的主题，投放丰富的材料，让幼儿能够根据自己的兴趣爱好来选择自己想做的，因此区域游戏的材料投放技巧也十分关键。要注意的是材料投放并非越多越好，而要合理有效的投放。

一、组建合理丰富的材料库

区域游戏活动是建立在确定的主题上，借助对不同区域活动材料的投放和设置来达成教学目标，促成幼儿全面化发展。幼儿游戏的组成部分中，环境和材料是必不可少的，出色的材料选择可以有效吸引幼儿对于区域游戏的关注，调动其主动参与游戏的积极性。因此就要明确在区域活动中各个区域所饰演的不同角色，在活动中教师也要及时观察幼儿的表现并加以指导幼儿的游戏情况，结合主题促成材料的搜集和使用，调动幼儿对于游戏材料库的组建热情，激发幼儿的主动性，让他们积极参与到游戏材料库的组建，在选择材料的过程中与幼儿及时进行互动。不能在区域活动中放眼望去都是教师的布置，现在教师应该更注重以幼儿为本，材料收纳和摆放都由幼儿自己来，老师起到引导和辅助作用即可。

二、材料库的组建要遵循原则

首先是材料搜集的目的性。在制定的区域游戏主题下，引导幼儿识别分类不同的材料。例如在主题为“垃圾分类小英雄”中，引导幼儿在外观上颜色、大小和形状的差异，在内在上材质的不同将废弃的瓶子进行分类。还可进一步引导深化主题为“废物利用”，引导幼儿将五颜六色的瓶子改造为自己的简易玩具，根据幼儿们的兴趣不同，瓶子也有多种用法，易拉罐或玻璃瓶可以通过敲击发出不同的声音成为自己的“小乐器”。通过目的化的材料搜集，也在游戏中发掘了幼儿的兴趣乃至天赋，也提高了审美能力、沟通能力和合作能力，为下一步区域游戏开展做足准备。

其次是要根据根据课程目的选择材料。在材料搜集过程中，由于幼儿好奇的天性和开放式的思维，其主动搜集到的材料过于繁杂，需要教师予以帮助分类筛选，确定符合区域活动的材料，或者在幼儿搜集材料时加以引导，和幼儿共同搜集，加强幼儿对游戏的投入。

三、要结合主题合理投放材料

在材料投放时，教师要根据课堂主题的切实需求，分层次的合理投放，以提高幼儿与材料的互动，加强幼儿的参与度，使活动主题更有效的实施。因为幼儿对客观事物的好奇，以使得其在对客观世界的探索中都潜藏着强大的个体主观性，因此老师在投放材料时，要明确幼儿的特征，利用幼儿都易受心理暗示的特性对其进行引导。例如在“瓶子大变身”主题活动中，幼儿在教师的指导帮助下将塑料瓶再加工成各种小动物的形象，或花盆、小碗等工具，在小动物的形象制作完成后，可以在讲故事时加以利用，逐步引导幼儿以扮演小动物的角色通过互动合作完成故事，还可以在教师带领幼儿学习完故事后让幼儿自己分配角色将故事重新演绎，通过让幼儿沉浸在故事中，加强其对故事中蕴含道理的理解。同时因为幼儿的个体差异性，不同幼儿的兴趣爱好、认知水平都是不同的，而区域活动的优点就是可以根据不同兴趣能力划分成不同板块，为所有幼儿提供合适的区域，教师也由此可以进行针对性的指导和帮助，更贴合因材施教，在幼儿的发展中扬长补短。

综上所述，教师在区域游戏开展过程中，应该与幼儿共同选择材料及投放，将选择权分出一部分给幼儿，可以提升幼儿的自我表达能力，并充分调动幼儿主观能动性，将其培养成有独立思考能力，有自己看法的人。并且材料在投放过程中，教师还应及时观察充分了解幼儿的兴趣和天赋点，今后更有计划和目的的培养，引导幼儿的互动积极性，发展长处补足短处，在实践中积累经验，使幼儿得到更充分的发展。

参考文献：

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