浅谈实训课程人文教育功能的开发与运用

覃一兼

【摘 要】职业学校的实训课程蕴涵着丰富多彩的人文内涵，具有德育、智育、美育等教育价值。在专业技能训练中渗透人文知识教育、开发美育功能、强化文明行为养成训练，是实训课人文教育功能开发与运用的重要内容。

【关键词】实训课;人文教育功能;技术与人文一体化教学

实训课是职业学校的专业技能训练课程，以传授操作技能为主。但与单纯的技能训练不同，实训课具有教育的性质，蕴涵着丰富多彩的人文内涵，具有德育、智育、美育等教育价值。因此，实训课不仅是造就技术人才的平台，也是通过教学行为进行人文教育，培养学生人文素质，传播社会文化的载体。充分利用实训课的人文教育功能，可以扩大职业学校人文教育领域，提高职业学校学生的人文素质。

一、在专业技能训练中渗透人文知识教育，提高实训教学的有效知识量，促进学生的进步和全面发展

有效教学理论认为，教学的有效性取决于教学的有效知识量——能为学生所接受并有助于其智慧发展的知识[1]。专业技能训练与人文教育一体化的教学方法，拓展学生的人文知识面，有利于形成技术与文化的知识结构，促进学生职业智慧发展和学生专业技能操作水平提高，因而是提高实训课知识量的重要手段。在润滑油知识教学中，我引用二战经典战役莫斯科保卫战的故事作为背景知识。第二次世界大战时，德军在通往莫斯科的道路上，曾一路高歌猛进。在临近莫斯科城时突然遇到严寒的天气，1941年12月份的莫斯科气温骤降到零下40度严寒导致润滑油冻结，德军机械化部队已经失去了优势。在严寒天气的帮助下，苏联红军组织有效的抵抗，由防御转变为进攻，最后取得了莫斯科保卫战的胜利。通过创设二战时莫斯科保卫战的情境，将历史知识有机穿插在教学中，激发学生对润滑油的种类、级别、作用等专业知识的学习兴趣，为后继的发动机润滑系统教学奠定了情感的基础。

实训课的教育目标是要达到促进学生全面发展的目的，而不仅仅是教给学生一技之长[2]。对职业学校学生来说 ，职业技术技能很重要，但创新思維和创造能力更重要。创造能力应成为学生在学习技术过程中必须培养的重要素质，技术知识与知识的结构化水平密切相关。教师采取有效的教学策略，通过技术—人文一体化教学方法，增加知识技能的综合性，使学生既能掌握职业技术，又能增加人文知识积淀，提升人文素养，形成学生的技术与文化结构化水平，提高职业能力，有效增强了实训课的有效性。

二、充分挖掘实训课自身的美学潜能，创设美的教学意境，让学生耳濡目染，感受技术之美

实训课本身蕴含着丰富的美育因素，充分利用实训课的美育功能，能使学生在专业技能操作过程中身心愉悦，培养学生对技术美的感受能力、理解能力和创造能力[2]。火花塞是将发动机燃烧室的油气混合气体加以点燃，其点火性能关系到发动机的动力性能。在讲到发动机火花塞间隙时，我问学生：你们看过《李小龙传奇》电视剧吗？那时，电视台正在热播这部电视剧，同学们异口同声地回答：看过！我又说，李小龙先生不仅是一位伟大的武术家，也是武术哲学家。李小龙非常重视武术的实战性，经常揣摩拳头从何处出发到达何处时力量最大，最后发现拳头从腰部出发，到肘部即将伸直的这一刹那，产生的威力最大。经过不断的实践摸索，他创立了一种新型街头实战博击术——截拳道。当学生还沉浸在电视剧情中时，我问学生：为什么发动机火花塞间隙必须有一定的数值？通过引导，学生就会从截拳道悟出发动机火花塞的间隙和动能量有关。因为1.5万伏的电压从高压包传递过来时，从正极到负极的间隙是0.5～0.9MM数值时产生的动能是最大的。。

三、利用实训课的实践性课程特点，通过教学环节强化行为养成训练，促进学生人文素养的形成

人文素养是行为养成的结果，通过行为规范的引导，强化文明行为训练，促进学生人文素养的形成，是实训课人文教育的重要途径。实训课是一门实践的课程，在教学组织管理有强化学生行为规范的空间。在实训课教学管理中，我将自己的个性气质（本人为军人出身）融入实训课组织管理之中。实习之前全体学生要排队训话，明确实习要求;实习结束后要集中进行考勤和总结。通过这些行为规范强化训练，带出一班作风硬朗、纪律严格、行动雷厉风行的学生。在专业技能训练过程中，严格执行操作规范。操作之前，要求学生仔细检查工具是否齐全，机器设备是否处于可用状态。实习结束时，工具归位要按照规定的顺序码放，做到齐全、整齐、美观。通过强化操作行为规范训练，养成学生严谨做事的职业气质、脚踏实地的人生态度。在考核评价环节中，采用多元化的教学评价模式，注意运用发展性评价和表现性评价方式。

教师的作用是为学生的学习提供支架性帮助。在实训课中，利用教学环节提供的空间，对学生进行强化行为规范训练，使文明行为通过强化而生习惯、由习惯而形成素质，达到养成自然，成就素质的目的。实训课是由操作规程构成的实践性课程，强调训练与行为养成教学，有丰富的行为规范教育资源，具有实践性的人文素养教育优势。充分挖掘实训课的行为规范训练教育资源，对促进学生人文素养的形成将起到非常重要的作用。

开发实训课人文教育功能，实现的“教技育人”教学目标，实质是开辟了中等职业教育人文教育新领域。实训课的人文教育潜能无限，人文与技术一体化教学规律有待探索与实践。只要我们更新教育观念，在教育教学过程中进行不断探索与实践，技术与人文一体化教学方法在职业教育领域将会占有一席之地。

参考文献：

[1]赵若英，刘茂祥.试析有效教学的内涵与运行机制[J].教学与管理，2003（5）.

[2]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，教职成[2008]8号.

[3]李亚青.关于科学美学的若干思考[J].科学管理研究，2005（3）.