冲破传统，闯出作文教学新路子

方华斌

【摘 要】 众所周知，作文教学是语文教学中的一个难点，也是提高学生遣词造句、综合能力的关键。作文的优劣，直接关系到学生语文综合能力的好坏。由此可见，作文教学对全面提高学生语文综合素质至关重要。

【关键词】 突破传统;作文教学;积累

一、要在作文教学观念上实现突破

以往的作文教学，总是以课堂为中心，先是教师出示作文题目，之后针对作文题目讲述一番作文要求，而后学生作文。难熬的两节课下来，学生交上的作文要么空洞无物，要么文不对题，真可谓丑态百出，而中心明确、重点突出、文笔流畅几乎与学生无缘。针对此现状，近几年来，我在从事五六年级语文教学的同时，结合学生怕作文的现象，每周开设一堂佳作欣赏课，从而给学生创造一个良好的作文环境，培养学生写作兴趣。每次所选作文佳作是紧紧围绕单元作文训练而定，并配有适当的音乐。很快学生就被甜美的音乐、活泼流畅的语言所陶醉，更为作者们巧妙的构思、吸引人的笔法而叫绝，一种写好作文的欲望油然而生。

二、要在作文指导上实现突破

方法很重要。如果都是不正确指导，学生无从下笔，如果教师讲得过多，学生缺乏主动参与意识，学生作文兴趣怎能激发出来呢？为了体现作文从易到难、从说到写的特点，采用边写边导的方法。例如：为了让学生写好景物作文，我带学生走到校园外，积累资料。参观前首先把参观的顺序给学生讲清楚，再根据学生的兴趣定了重点、难点。在学生试作时便揪住重点，让学生边写作边改。当堂拿几篇写得较好的作文进行评讲，这样突破了教师满堂讲，学生被动听的局面。让学生充分地动口、动手、动脑，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。

我们可以充分利用现代教育信息资源，实现传统教学向作文指导的突破;可以通过利用电教手段创设问题情境，唤起学生的回忆，甚至是丰富学生的生活，启发学生的思维，让学生有“米”下锅。

三、要在作文素材积累上实现突破

为了使学生从生活中吸取精华，摒除糟粕，及时在班级举办“写作素材交流会”，让每个学生说出自己心中最感兴趣，难以忘怀，最有意思的人或场面、景色等等。之后，师生共同帮助每一个学生针对所要写的题目及中心提炼精华，去伪存真。如：

（1）春、秋两季，我都带学生到田间、果园去感受大自然的美，去领略大自然的英姿、特色。《我爱家乡》《家乡的特產》就是这样写出来的。

（2）走进家庭，体验家的温暖，生活的幸福，多姿多彩的社会大课堂，给学生提供了取之不尽，用之不竭的写作源泉。

有一个真实的案例，就在一次课间时间，天空正下着滂沱大雨，我所教的那个班几乎全体学生都拥到走廊的栏杆处，伸出小手别有兴致地玩起雨来。直到上课的铃声响了，他们才一个个意犹未尽回到教室。正好是作文课，我便乘势向大家介绍了几段写雨的好句子，果然刚读完，我的学生便兴奋得一边点头称好一边用力地鼓起掌来。我便又因势利导，鼓励他们写出自己刚才课间玩雨时的体验。很快，一篇篇充满真情实感和生活情趣的作文交到了我手上了。

四、要在阅读教学为作文教学服务的旧观念上实现突破

过去，大多数教师教一节课后，学生立即依葫芦画瓢。诚然，这种仿写的确也有助于培养学生进行作文教学水平上的提高。但这样的做法无法发挥学生的创造力，永远跳不脱固有的程式。我的要求是：通过阅读文章后在属于自己的空间里自由发挥，就像写读后感，写体会，写日记一般，想怎么写就怎么写;阅读和写作确实有着非常密切的关系，但它不是这样一个连接的设备，只有阅读和写作有机结合才能对学生产生积极作用。

五、要在作文批改与讲评上实现突破

学生互批作文，是一次相互学习的好机会，它不但能使学生相互取长补短，还能相互促进，共同提高。因此，每次作文后，我采取了以下几点做法：

（1）同桌首先相互交流各自作文的主要内容及本次作文的写作方法等。

（2）并说出你最欣赏该篇作文和同桌作文的哪一部分，并说明为什么。

（3）学生自愿到班级交流。

（4）师生共同评析部分学生的作文，肯定长处，并指出改正的方法，最后筛选一篇最佳作文配音播放朗读录音，让学生从中享受成功的快乐。

传统的作文讲评，一般都流于形式，穷于应付。或几句话指出问题，让学生重新写作;或选择两篇比较好的作文，根本不进行评价。考虑到学生和知识需求的心理特点，笔者认为，现代的作文讲评应轻讲重评，轻师评，重生评。

综上所述，这几个作文教学法彻底冲破了传统局限式作文教学，是尽快提高作文水平的一条途径。它的长处就在于让学生从过去怕写作文变成现在盼写作文，变过去作文无话可说到如今作文话如泉涌，滔滔不绝，真可谓有益无害，乐在其中。

【参考文献】

[1]秦红青.冲破传统教学思想，让作文回归生活[J].读与写（教育教学刊），2011（05）：117.

[2]王爱玲.作文教学生活化，生活语言艺术化[J].文学教育（下），2020（03）：188.