回归生活，让小学生的语文写作更富童趣

石文娟

【摘 要】 在感性的生活中，小学生能获得更多的情感体验，能生发进行自我情感表达的强烈欲求，也更能享受到丰富的童趣。因而，教师应该让小学生的语文写作回归生活，让学生在充满童趣的语文写作中享受更多的乐趣。

【关键词】 语文习作;写作兴趣;写作情感;写作能力

对小学生来说，语文写作还具有一定的难度。因为小学生对于生活的感受不足，阅历尚浅，还不能从生活经历中获得更多的情感体悟，加之他们的语言积累不足、写作技巧不够丰富。这些都是导致小学生在语文写作中缺失兴趣，视写作比登天还难的原因。为此，小学语文教师要让小学生的写作回归生活，充满童趣。

一、在充满童趣的生活中，激发学生的写作兴趣

写作是一种记录生活、表达情感的方式，写作的欲求往往来自于对生活的感悟、对自然的热爱。如果小学生善于在生活中进行观察思考、积极体验，能乐于投身自然，那么，他们便能从中获得深深的感悟。只有让学生获得充满童趣的生活体悟，他们才能创作出富有童真童趣的文章来。

生活中有趣的事情有很多，只要善于观察就能发现。比如，在家中做一道菜“煎鸡蛋”，善于观察的学生就会经常看妈妈打鸡蛋、煎鸡蛋的过程，在品尝鸡蛋时也会慢慢咀嚼回味，不仅能在视觉上进行直接观察，也能从味觉中进行感知。在具体的写作练习中也就会有学生能写出如同“蛋壳破裂了，如行云流水一般的蛋液流泻而出，滑进油锅，在油锅的煎熬中激烈跳动起来，直至筋疲力尽。黄亮亮的煎鸡蛋也就这样做成了”这样的语段来。只有在生活中让学生学会观察、乐于观察，他们才能真正获得对生活的热爱，才能体悟出真情实感。也唯有这样，才能让学生与生活之间建立情感链接，进而促进学生更加热爱生活、热爱自然。经过生活的点点滴滴，学生便能体会到更多的生活乐趣，也才能对生活充满好奇心与探究欲，也就会激发他们的写作欲望，进而让学生乐于通过写作来表达情感思绪。

二、在丰富学生的自然感受中，培养学生的写作情感

生活中的点点滴滴，如衣食住行、花虫草木等，皆是小学生生活中所能耳闻目睹的，也皆能成为学生的生活积累。人们常说，厚积而薄发;生活积累多了，情感也便丰富了，可以用来写作的素材也就多了。

例如，我在学生的语文写作中会创设更多走进生活、观察自然的机会，从丰富学生的生活素材积累中培养学生的写作情感。秋天到了，桂花树开花了！我便带着学生走进自然，丰富学生的观察经验，培养其热爱自然的情感。

师：香气弥漫，沁人心脾，让我们沉浸其中，感受自然的无限美丽吧！

师：同学们，闭上你的眼睛，深深地做一次呼吸感受那花香的浓郁，用鼻子来闻一闻花的香味，用手来掬一捧花香，想象出与平常不同的感觉。

生1：浓郁的花香好像在我的鼻子中跳动……

生2：我仿佛听到了花开花落，伴随着蒙蒙的细雨……

生3：花瓣飘落的声音好像在就在我的耳朵里……

生4：我用手轻轻地触摸着花瓣，娇嫩娇嫩的，像是那孩童的皮肤一样光滑。

师：你们的观察要做到有序，可以从远及近地感受桂花盛开的美景，描述桂花的颜色、形状等特征。

生5：桂花树真像一把巨大的伞呀，可以为草儿遮风挡雨。走近桂花树，一朵朵花儿团簇在一起，镶嵌于嫩叶间，闪耀着金黄的光彩。

……

自然生活中的素材是丰富多彩的，我们可以通过细心观察来写出具有鲜活生命力的文章。让学生在教室里进行作文的建构，就不如引领学生走进生活、亲近自然，在领略生活与自然美中来萌发写作的热情，拾起童真童趣，感受到生活化写作的无限快乐。

三、在丰富的实践活动中，培养学生的写作能力

小学生的语文写作能力培养，不仅要在生活中激趣，也要在自然中生情，这样才能让学生对于写作产生热情。当然，更多的是要进行写作活动的实践性训练，只有在写作实践的真实训练中才能锻炼学生的写作思维、延伸学生的思维时空，才能更好地培养写作情感。

1.开展作文竞赛活动

通过语文写作竞赛，可以培养學生的竞争意识，提升学生进行写作的自信心。为此，我不定期地在班上开展有意义的活动时给学生提出一些小练笔竞赛主题，让学生在获得活动感受后进行小作文竞赛，在学生文章写好后进行评选，同时赏析优秀作文，促进学生在优秀的文章品析中学到语言表达的技巧与写作手法。与此同时，不但可以让学生相互之间了解各自的水平，促进学生之间相互学习，还可以更好地激励学生不断进行写作训练、提升自我写作水平。

2.进行体验式写作训练

小学生喜爱游戏与活动，喜欢活动表演，这是他们的天性所决定的。因而，在小学生的语文写作中，也要将更多的练习建立在学生具有更多体验的基础上进行。进行体验式写作练习，让学生先进行一些感性活动的表演，从中获得体验，再进行创作。在具体的表演中，学生能通过观察人物的动作、神态、语言等来体悟人物的性格、特征与精神，在角色表演中学生获得了更加完整而清晰的人物形象。总而言之，语文写作需要学生拥有更多的生活积累，要让学生在具有厚重积淀的基础上进行写作，这样才能写出具有生活味道的文章，也才能在习作中写出更多具有童趣的事情。在习作阅读中，学生又能获得更多的情感，在时光荏苒后偶尔回味，也能获得美的享受，感受到无穷的乐趣。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]赵懿.春天的课程故事[J].小学生作文辅导，2017（04）.