论农村初中信息技术教学课堂气氛的调节

高万鸣

【摘 要】随着社会经济的发展和科学技术的进步，现代信息技术被运用的范围也得到了大范围的拓展。在这种时代背景下，信息技术课程的教学已经受到了社会各界的广泛关注。而在广大的农村地区也顺应了时代发展的趋势，纷纷置办了计算机设备，对学生开展了信息技术的教学。但是在现阶段的农村初中信息技术教学课堂中，课堂氛围一直处于沉闷、压抑的状态，非常不利于学生自主性和创新性的培养。因此，这就需要教师应积极的进行课堂氛围的调节，以此提高初中信息技术课堂教学效率的提升。

【关键词】农村地区;初中阶段;信息技术教学;课堂氛围;调节策略

一、前言

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，我国广大农村地区的经济得到了长足的发展，人们的生活水平也得到了很大程度的改善。但是由于学校基础设施和教学条件差、生源质量低、师资力量薄弱等原因，在教学质量和教学水平方面与城市地区相比，仍然存在着很大的差距。在现阶段的农村初中信息技术的课堂教学中，由于教师教学理念陈旧、教学模式单一、学生学习积极性不高等原因，导致课堂教学的氛围沉闷、压抑，使课堂教学的效率低下，不利于学生综合素质能力的全面发展。因此这就需要教师应充分认识到良好教学氛围的重要意义，并对症下药，积极的进行课堂教学氛围的调整，实现信息技术教学效率的提升和学生信息技术素养的增强。

二、在初中信息技术教学中构建良好课堂氛围的重要意义

（一）有助于增强学生的学习积极性

初中阶段的学生，心理发展不成熟，其学习兴趣及积极性很容易受到外部因素的影响。因此，在初中信息技术课堂教学中，教师通过对课堂氛围的有效调节，为学生营造自由、宽松的学习氛围，就能使学生的学习心态和学习行为变得更加积极，从而对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。

（二）有助于课堂教学活动的顺利开展

在新课程改革的背景下，教学课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞和情感交流的平台，通过教学活动的互动与参与，能有效的提高课堂教学效率。教师通过构建良好的课堂氛围、建立和谐的师生关系，能有效的消除学生面对教师时的紧张心理，更加积极的进行课堂教学活动的参与，促进课堂教学活动的顺利开展。

三、农村初中信息技术教学中课堂氛围的调节策略

（一）实现教师教学理念的更新

在以往的教学模式中，教师受到传统应试教育思想的影响，只会片面的对学生进行基础理论知识的传授，而学生只能作为接受知识的“容器”，进行被动的学习。随着新课程改革的不断推进，新型的教学理念出现，引导着教师向着更加高效的方向进行改革。但是农村地区地处偏远，教师自主学习的意识薄弱，无法深刻的进行新型教学理念的学习与贯彻，从而导致信息 技术课堂教学的氛围得不到有效的调整。因此，这就需要教师应积极的进行自身教学理念的更新，以新型的教学理念为指导，构建良好的课堂教学氛围。首先，在信息技术课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，使学生能够以主人翁的意识参与到课堂教学的各个环节。同时教师还应承认并尊重学生间存在的个性化差异，并以此为基础，对不同的学生实施不同的教学策略。其次，教师还应注重建立和谐、良好的师生关系，使学生能夠以平等的地位与教师进行合作、交流，以此实现课堂氛围的有效改善。

（二）实施新型的教学模式

在新课程改革的背景下，很多新型的教学模式纷纷涌现，对初中信息技术课堂氛围的改善提供了有利的条件。因此，这就需要教师应积极的进行新型教学模式的学习和实施，并根据具体的课堂教学实际进行创新与改革，以此为学生展现出多样化的信息技术课堂，激发学生的学习积极性。首先，教师可以在信息技术课堂中实施小组合作探究的学习模式，这样就会使学生在与教师、与学生进行良好互动的过程中，实现课堂氛围的有效改善，同时也提高了课堂教学效率、促进了学生综合素质能力的全面发展。其次，教师还可以在信息技术课堂教学中实施情境教学模式。教师通过结合教学内容创设具有趣味性、生活化、引导性的教学情境，使学生在相应教学情境的引领下，获得更加良好、深刻的学习体验，从而更加积极的进行课堂教学活动的参与，实现了课堂氛围的改善。

（三）开展丰富多彩的课堂教学活动

一成不变的课堂教学模式是形成沉闷课堂氛围的重要原因，为实现课堂氛围的有效改善，就需要教师应积极的在课堂中开展丰富多彩的课堂教学活动，使学生在实践性教学活动的参与过程中，产生浓厚的学习兴趣，从而实现课堂氛围的有效调整。另外，通过开展丰富多彩的课堂教学活动，学生还能将课堂中学到的信息技术的知识进行实践性的运用，使学生在运用的过程中得到动手能力、实践能力的增强，促进了学生综合素质能力的全面发展。

四、结语

综上所述，在信息技术广泛运用的时代背景中，对农村初中学生进行信息技术课程的教学是非常必要的。但是，由于在信息技术教学过程中，课堂教学氛围沉闷，严重影响了课堂教学的效率。因此，这就需要教师应通过教学理念的更新、教学模式的创新及课堂教学活动的开展等方式，来有效的调节课堂氛围，使学生在宽松、愉悦的氛围内进行快乐的学习，实现学生综合素质能力的有效培养。

参考文献：

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[2]杨妹.信息技术教学情境创设舍我取谁[J].商情（科学教育家），2008（1）.

[3]徐旭珍.“另类”定位打造信息技术精彩课堂[J].科技经济市场，2007（7）.