小学低年级亲子阅读的指导建议

成艳茹

【摘 要】 本文主要从“选择适当的阅读材料，激发学生阅读兴趣”“运用科学的指导方法，培养学生阅读习惯”以及“采取丰富的阅读形式，提升学生阅读能力”这三个方面，详细阐述了小学低年级亲子阅读的指导和建议，以此促使学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧，从而为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】 小学低年级;亲子阅读;指导建议

目前，小学低年级的亲子阅读还存在着一些问题，绝大多数家长在进行亲子阅读的时候，往往只是单一地按照书本上的字眼挨个念给学生听，同时选择亲子阅读材料的时候存在盲目性，只是以开发学生智力为目的来选择阅读材料，而忽视了学生的个人爱好和心理特点，导致了学生对阅读提不起兴趣。因此，家长要通过科学的指导方法来进行亲子阅读，提升学生的阅读能力，促使学生能真正爱上阅读。

一、选择适当的阅读材料，激发学生阅读兴趣

选择适当的阅读材料是亲子阅读顺利进行的重要步骤之一，同时也是学生能否对阅读提起兴趣的重要条件之一。适当的阅读材料不仅可以开发学生的智力和想象力，在极大程度上激发出学生的阅读潜能，同时还可以培养学生的阅读爱好和阅读思维，提升学生对文章的理解能力和学习能力，从而有效提升学生的认知水平和文化修养。

比如，家长可以带着学生一起去书店来选择阅读材料，结合多方面的原因来为学生综合选择最适合的。首先，家长可以看看学生对哪方面的阅读材料比较感兴趣;其次，家长再和学生一起探讨童话故事方面的读物有哪些是值得阅读和购买的，充分地尊重和理解学生内心的真实感受。家长根据学生的兴趣和爱好来更加理智地选择阅读材料，给予学生自主选择阅读材料的选择权和主动权，大大提高了学生的阅读兴趣和阅读动力，以此帮助学生自主阅读迈出第一步。

二、运用科学的指导方法，培养学生阅读习惯

家长实施亲子阅读必不可少的一个部分就是科学的阅读指导方法，这里的阅读指导方法指的不是家长要全程监督学生阅读，而是家长在学生阅读的旁边进行循序渐进的指导来鼓励学生阅读，并且将亲子阅读中的主动权交给学生。因此，在亲子阅读的过程中，家长应该多用一些激励性的语言来指导学生，以此来赋予学生源源不断的阅读动力，使学生能在阅读的过程中获得满满的自信感和成就感，培养学生能对阅读产生出主动性和积极性，给予学生一种愉悦的阅读体验，从而使学从机械的被动阅读转变成为踊跃的主动阅读。

比如，在阅读《望庐山瀑布》这首古诗的时候，首先家长跟学生一起有感情地朗读这首古诗，使学生初步了解这首古诗所描述的壮观情景。在朗读结束后，家长鼓励学生再独自朗读一遍，使学生能流畅独立朗读这首古诗。其次，家长带领学生来逐句分析这首古诗。家长鼓励学生思考：“你来想一想这首古诗第一句中‘日‘香炉‘紫烟指什么呢？”学生：“‘日指的是太阳，‘香炉指的是香炉峰，‘紫烟指的是紫色的烟云。”这时候家长竖起大拇指鼓励学生：“太棒了！你说得很正确！那你再来想一想，这第一句诗的含义是什么呢？”学生：“香炉峰在太阳的照耀下升起来了紫色的烟云。”家长鼓励学生：“你又说对了！你变得越来越聪明了！你已经可以独立理解古诗了。”家长通过鼓励性语言来指导学生思考和学习《望庐山瀑布》这首古诗，使学生能建立起学习古诗的自信心和自豪感，以此帮助学生更加主动地进行阅读。

三、采取丰富的阅读形式，提升学生阅读能力

实践证明，最有效的亲子阅读过程就是家长与学生共同参与到阅读的过程中，使学生在阅读的过程中能受到更多的启发。因此，家长可以采取丰富的阅读形式，以此来进行有效的亲子阅读。家长可以将讲读法与角色扮演法相结合，让学生一边阅读一边扮演故事中的角色，使学生能身处在一种生动欢快的阅读环境中，从而有效提升学生的阅读能力。

比如，在阅读《狐狸与乌鸦》这篇寓言故事的时候，首先家长可以先扮演狐狸的角色，令学生扮演乌鸦的角色，與学生一起合作朗读这篇寓言故事。在朗读结束后，家长向学生提出问题：“为什么狡猾的狐狸第三次说完话后，乌鸦得意地开始唱起歌了呢？”其次，家长逐步引导学生来思考乌鸦最后得意地唱起歌的主要原因是狡猾的狐狸第三次又说了漂亮的一句话来夸奖乌鸦，乌鸦听完后就得意地开始唱起歌来。然后，家长接着向学生提出问题：“站在你扮演角色乌鸦的角度上想一想，你能得到什么样的启发呢？”学生说：“乌鸦不应该得意地唱起歌，让肉掉下去被狐狸给叼走了。”家长：“对，没错，乌鸦不应该轻易地相信狐狸的话，唱歌反而自己的肉也丢了。”最后，家长再对这篇寓言故事做出总结：“我们在生活中一定要吸取乌鸦的教训，面对别人的夸奖也要保持冷静的思考，不能让有心之人有机可乘。”以此使学生能更加透彻地理解《狐狸与乌鸦》这篇寓言故事。

综上所述，亲子阅读对学生下一步的学习和未来的发展有着不可忽视的重大作用和深远意义，同时也利于增强家长与学生之间更加密切的情感交流。因此，小学低年级开展亲子阅读是必要的，不但可以令学生感受到阅读的趣味性和重要性，大幅度提高学生的语言表达能力和阅读能力，还可以扩充学生的知识体系，大大提升学生的语文素养，从而有效促进学生的身心健康发展。

【参考文献】

[1]韩雨.阅读能力初养成——谈小学低年级阶段亲子阅读的开展[J].学周刊，2018（25）：138-139.

[2]沈敏霞.关于加强小学低年级亲子阅读效率的途径解析[J].课程教育研究，2017（48）：82.