核心素养背景下高中数学课堂教学的情境创设思考

胡彩云

摘要：近年来，教育部门极力提倡培养学生的核心素养，并随着课程改革的实施，情境教学也逐渐融入高中数学课堂，在一定程度上改变了高中数学课堂的氛围，提高了学生学习积极性和兴趣爱好，进而提高教学效率和质量。本文主要基于核心素养背景下，分析高中数学课堂教学的现状，并研究高中数学课堂教学的情境创设策略。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;情境创设

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0150-02

在高中数学教学中，教师应该以培养学生核心素养为目标而进行情境教学，对课标进行深入的分析，研究教材与学生实情，让学生掌握数学的基础知识和基本技能，进而提高自身的数学运用能力，促进学生的综合发展。情境教学是一种为了填补传统教学缺陷而提出的教学方式，其主要是以学生为主体地位，利用创设情境来激发学生的学习积极性和求知欲望，让学生能够进行自主学习[1]。情境教学注重学生的实践性，让学生以亲身实践的方式来参与教学活动，提高学生的实践能力和数学运用能力，进而提高中数学课堂教学的质量。

1.高中数学课堂教学中培养学生核心素养的重要性

在高中数学课堂教学中，如果教师依旧采用传统的教学方式，那么对于学生来讲，课堂学习存在局限性，从而导致课堂教学质量和效率变低。随着新课改的不断实施，高中数学教师在进行课堂教学时，应该培养学生的核心素养，以激发学生的学习自主性和学习兴趣，并积极参与到课堂教学中，提高课堂教学的质量。通过长期以来的教学实践，我们可以看出，在高中课堂教学中培养学生的核心素养，有利于学生夯实自身的数学基础和提高学生的数学运用能力和数学综合能力。

2.核心素养背景下高中数学课堂教学的现状

2.1 教学模式单一，教学质量不高。

高中数学课堂比较乏味，学生的学习任务量比较大，在知识点上的学习以及做题中，学生都比较繁忙，另外，在高中数学课堂教学中，还有很多教师仍然采用传统的教学模式，在课堂上单纯地对基础知识点进行讲解，学生通常是被动学习，对很多知识无法进行透彻的理解，从而降低了学生的学习积极性，课堂学习氛围比较乏味，教学质量显而易见。

2.2 学生缺乏学习积极性和学习兴趣。

由于高中的学习任务重，需要学习、记忆的知识点较多，大部分学生都是每天起早贪黑地学习，而乏味的课堂教学，导致他们的学习积极性降低，学生对数学学习产生厌烦的情绪。另外，由于应试教育的影响，很多教师和家长只注重学生的学习成果，对于学习过程根本就不关注，导致学生的学习压力加大，进而对数学学习提不起兴趣。

3.高中数学课堂教学中情境创设策略

3.1 巧妙运用不同教学情境，激发学生的学习积极性。

核心素养与情境之间有着紧密的联系，学生与问题、情境进行有效互动才能提升学生的数学核心素养[2]。情境具有层次性和多样性，分为数学情境、现实情境和科学情境，根据不同的情境能够展现出不同的数学定理，利用情境教学有利于学生从更宽广的角度去探索数学知识，利用合适的地点和时间去进行情境教学，能够有效地激发学生的学习积极性。因此，在高中数学课堂教学中，教师要起到主导作用，根据教学内容和学生的实际情况，巧妙地运用情境教学，让学生能够自主积极地投身于情境中。另外，在不同的教学阶段运用不同的教学情境，能够让学生的思维状态始终贯穿于整个教学过程，有利于学生更好地理解数学知识和运用数学知识。例如，在《等比数列的前n项和》的教学过程中，首先本节的主要学习目标是要让学生了解等比数列前n项和公式的推导过程，并利用它来进行一些简单的运算。通过本章的学习要提高学生的数学抽象思维和数学运算能力。因此，教师可以创设故事情境来进行课堂教学，可以通过讲述印度国王与棋盘上的麦粒数的故事来引入课题，在进行一段时间的学习后，教师又可以采用提问情境来进行教学，促进学生对其进行进一步的思考，最终得出前n项的一般求和公式。

3.2 开展探究性活动，提升学生的思维和能力。

在高中数学课堂教学中，运用探究性活动能够培养学生的实践能力、探索意识和合作精神。为培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力，在实际的高中数学课堂教学中，开展探究性活动应该基于情境的创设思维之上，通过问题作引导和提示，让学生在情境中通过分析、观察、推理、计算等探究过程来解决实际问题，从而掌握数学运用技巧。在开展探究性活动中，要引导学生在具体的情境中去发现数学问题，并运用自己所学的数学知识去分析和解决问题，提高学生的数学思维能力，培养学生的创新意识，发展学生的数学核心素养。例如，在学习三角函数的基本知识后，教材中还呈现了车水问题，并让学生利用所学的三角函数知识来解决问题。因此，在实际的课堂教学中，教师可以利用多媒体设备创设问题情境，引起学生的思考，然后教师针对问题进行简单的分析，让学生有一个初步的解题方向，接着教师可以以小组讨论的形式对问题进行探讨，通过他们的沟通交流找到解题思路，最后，教师要引导学生积极地观察、分析、推理、计算、归纳等，从而得出最终的解题方案。通过这种教学模式，能够加深学生对知识点的理解，提高学生的学习能力。

3.3 运用现代教学技术，提高情境教学的效果。

在教育教学中，能否顺利实施教学计划，与为达到教学目标而采用的教学媒体之间存在紧密的关系[3]。現阶段，我国科技在不断发展，很多先进的教学技术逐渐的应用于实际教学中，几乎所有的高中都有自己的多媒体教室。利用多媒体技术和信息技术进行数学教学，能够将抽象化的数学知识直观、生动、具体地表现出来，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习乐趣。例如，运用几何画板、绘声绘影等多媒体软件来进行情境教学，能够将数学知识与情境有机结合，增加数学知识的直观性和形象化，进而让学生更好地融入到数学学习中。

3.4 融洽师生关系，发挥教师主导和学生主体的作用。

受到应试教育的影响，在实际的高中数学课堂教学中，教师占主体地位，而学生一般是被动学习，因此，要以学生为主体，培养学生的核心素养，促进学生全面的发展[4]。首先，高中数学教师要基于培养学生核心素养去深究教学内容，然后根据学生的实际情况创设情境，在学生置身于情境之后，教师要将主动权交给学生，让学生自主思考和实践，借助自己所学的知识内容去解决数学问题。但需要注意的是，在构建情境教学时，教师与学生应该沟通交流，建立融洽的师生关系，发挥出教师主导和学生主体的作用，进而促进教学活动的顺利开展。

4.总结

综上所述，在高中数学教学中，教师要积极地运用情境教学，以此来培养学生的数学核心素养，提高学生的学习兴趣和数学综合能力。通过鼓励学生参与教学活动，培养学生的主体意识;通过学生的自我思考和合作探究，培养学生的思维能力、合作意识和实践能力;通过丰富教学模式，提高教学质量和效率。但是在实际的高中数学课堂教学中还存在诸多的问题，教师要积极地创新教学模式，不断地完善情境教学方法，提高学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 陆军.基于核心素养理念的数学教学情境创设策略分析[J].基础教育参考，2018（10）：52-53.

[2] 杨会志.基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J].数学教学通讯，2019（03）：18-19.

[3] 黄翔，王尚志，张思明，胡凤娟.关于高中数学课程性质与基本理念的新思考[J].数学教育学报，2018，27（01）：22-26.

[4] 邓清，夏小刚.信息技术情境下数学核心素养的养成探析[J].中小学教师培训，2018（12）：57-61.