阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

王亚玲

摘要：高中阶段的学生在之前的积累中已经有了字词知识基础、语言基础以及思想情感基础，高中阶段的阅读教学也在此基础上向高中学生提出了更高的要求。随着素质教育和现代社会的不断发展，阅读能力在一个人人生发展中的作用越来越被突显出来，而高中语文教学作为高中学生阅读学习的主阵地，其阅读质量直接关系到了高中学生能力和素质的有效培养。所以，本文从阅读策略中阅读过程的完整性、学生想象能力培养，以及阅读过程中学生认知能力和思维能力的培养等方面进行了阅读策略以及元阅读策略的有效讨论，以期为高中语文阅读教学改革提供方向。

关键词：阅读策略;高中语文;训练

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0079-01

在现阶段的高中语文教学中，阅读教学一直是制约高中学生语文学习进步的重要因素，这是因为在高考应试压力的影响下，教师和学生给予阅读的关注度始终不够高。但是，随着素质教育和新课程改革的不断推进，阅读教学质量提高的意义越来越受到高中语文教师的重视，这也是教育发展和进步的重要体现。在语文学科的教学中，阅读教学过程直接关系到了学生语言感知能力、逻辑表达能力以及核心素养的有效培养，是关乎高中学生成长和发展的辅助教学过程，也是语文其他部分内容教学质量提高的关键，本文所进行的有关阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中训练的相关讨论对高中语文教育教学质量的提高有着至关重要的作用。

1.阅读策略在高中语文教学中的训练

1.1 以学生为主体，注重阅读过程的完整性。

首先，我们从阅读策略在高中语文教学中的训练入手，探讨一下阅读策略的重要教学改革内容。高中语文教师一定要意识到学生在阅读过程中的主体性，以及自身在学生阅读过程中的引导作用。在高中阶段的阅读教学中，语文教师在安排学生进行课内阅读或者课外阅读的过程中，一定要带领学生养成了解文章创作背景，作者经历以及思想情感表达等文章要素的习惯，这样可以有效保证学生在阅读过程中的完整性，如在《刘姥姥进大观园》的阅读教学中，教师就一定要借此机会，向学生介绍《红楼梦》这一名著，既可以使学生了解本文所处的时代背景，还有助于拓宽学生的知识面。在阅读教学过程中，教师也一定要根据阅读内容向学生进行提问，帮助学生更好地把握文章脉络，从而提升学生在阅读过程中的参与度，保证学生阅读过程的完整性。

1.2 培养学生在阅读过程中的联想与想象能力，锻炼学生分析知识结构的能力。

文学创作本身就是一种极具想象力的过程，高中学生所阅读的文章以及著作都是作者想象力以及创作力展现的精华，而高中语文教师就一定要善于把握阅读内容的这一特点，对学生做好这一方面的引导，使学生在阅读的过程中也能够得到联想与想象能力的培养。如高中语文教师在引导学生进行朱自清的《背影》的阅读中，可以引导学生想象一下当时父亲送别的场景，并回忆自己的生活中父爱如山的场景，这样既可以帮助学生更好地把握阅读内容的思想情感，还能够培养学生的联想与想象能力。另外，高中学生所进行的阅读过程相对来说是有一定难度的，高中语文教师在阅读的引导过程中一定要帮助学生领会到逐层深入法的精髓，帮助学生层层递进地学习文章结构和脉络。

2.元阅读策略在高中语文教学中的训练

2.1 元阅读的具体含义。

在进行元阅读策略相关内容的讨论之前，我们需要来了解一下元阅读的具体含义。元阅读其实就是学生通过阅读过程进行自我感知和自我思考的一个过程，它需要的不仅仅是学生的阅读过程，还需要学生在阅读的同时进行思考与反思，从而增强学生的阅读效率，起到培养学生逻辑思维能力的作用。元阅读教学策略需要教师的引导，也需要学生自主学习能力的提高，这是对高中语文教师和学生的一个挑战。

2.2 做好阅读之前的导读工作，帮助学生构建阅读思路。

我们首先从教师的角度来讨论一下元阅读教学策略在高中语文教学中的具体实施。首先，高中语文教师作为学生阅读过程的主要引导者，教师的阅读思路对学生来说是具有参考意义的。所以，教师在阅读教学的过程中，一定要开展一些导读活动，向学生展示自己的思维过程，做好示范，幫助学生更加容易走进阅读的世界。另外，高中语文教师在阅读内容的安排过程中，也要有的放矢，根据教学内容和阅读内容的特点，按阅读类型安排学生进行阶段性阅读，这对学生阅读思路的构建也是十分重要的。

2.3 向学生布置一些开放性的阅读任务，如读后感、交流会等。

在阅读过程之中，与阅读有关的阅读任务的布置以及阅读活动的有效组织对高中学生来说也是十分重要的，也就是说，高中语文教师要向学生提供一个整理阅读思路、表达想法的一个平台和机会，帮助学生能够很好地从阅读过程中进行自我反思和自我进行。如高中语文教师可以安排学生写一些读后感，在外界任务的影响下，学生会自发地思考自己阅读过程中的所思所感，从而帮助学生在沉淀过程中得到自我提升。此外，高中语文教师也要根据教学安排组织一些读书交流会等活动，汇聚众人的智慧，使学生在讨论和交流过程中得到综合能力的培养。

3.结语

综上所述，阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练是现阶段提升高中语文阅读教学质量、培养高中学生综合能力的关键，值得高中语文教师进行坚持不懈的探索。高中语文教师一定要注重阅读策略和元阅读策略在培养学生阅读能力方面所起的重要作用，从学生各方面能力培养、导读工作开展、实践活动组织等各个方面入手，进行阅读策略和元阅读策略的有效训练。

参考文献：

[1] 刘艳彦.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练方法分析[J].2017（11）.

[2] 李民.高中语文阅读教学策略研究[J].2016（6）.