智能制造现代学徒制校企共同实施教学的有效开展研究

覃元庆　牙钧世

摘 要：在智能技术和设备不断应用的大环境下，制造业智能化发展趋势愈加明显，在这样的大趋势下培养与产业发展相适应的基础应用型人才可以满足企业现代化发展需要，从而为企业、产业发展助力。就基础应用型的培养来看，主要机构是中等职业院校，但是对现阶段的中职院校院校人才培养进行总结会发现，大部分的院校在人才培养方面存在着与市场脱轨的情况。这种情况，一方面，导致了教育资源的浪费，另一方面，拖长了人才培养周期，于劳动力价值的有效发挥十分不利，因此基于具体的问题探讨解决措施非常必要。现代学徒制校企共同实施教学对于解决当前问题有显著的作用，所以文章就具体教育教学开展进行讨论，旨在为实践提供指导与帮助。

关键词：智能制造;现代学徒制;校企合作

制造业的智能化发展对产业人员提出了更高的要求，所以在人员培养实践中需要打破传统的模式，采用全新的教育教学体系或者是制度。总结过去的教育实践会发现，教学内容和企业要求存在着明显的差距，这导致学校教育结束后，人员进入企业还要接受再教育，如此一来，人员培养周期明显拖长，这对劳动力价值整体发挥十分不利。采用校企合作模式，基于企业的具体发展和需要。利用学校的教育资源进行人才培养，人员培养的实效性会显著提升，这对于学校、企业以及学生个体均有积极的作用。基于此，分析研究相关的内容有突出的现实价值。

一、基本概念解释

所谓的智能制造具体指的是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统。该系统在制造实践中可以实现智能活动，诸如分析、推理、判断、构思和决策等^[1]。通过人与智能机器的合作共事，人类专家在制造过程中的脑力劳动会被取代或者是扩大，制造生产的整体效果会有显著改进。现阶段，技术研究与应用为智能制造的推进提供了基础。

现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式^[2]。就现代学徒制的具体实施来看，其通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，实现了教育资源的有效利用，也实现了针对性育人的培养目的。从这种教育模式的具体实施来看，与传统的人才培养模式相比，针对性和有效性更加显著，学生综合能力表现也更加突出。

校企合作是现阶段教育实践中采用的一种多主体联合教育模式^[3]。在教育实践中，教学的主体是学校和老师，其中学校主要提供教育教学资源和学生，而企业主要是进行教学目标、方向和要求的提供，同时为学生的实践提供场所，通过校企合作，学生理论联系实践的能力显著加强，其综合能力培养效果更加显著。

二、校企合作的必要性和重要性

从学校人才培养和企业人员培养实践来看，之所以要强调校企合作，主要是因为校企合作有突出的现实价值。其价值主要表现在两个方面。

一是校企合作可以有效地规避教育资源浪费和人才培养周期延长的问题。在传统教育中，人才培养是由学校独立完成的，学生从学校毕业后进入企业，开始接触企业的具体业务，企业负责对人员进行培训与提升，当人员完全熟悉企业运行模式以及业务后，人才的价值才能体现出来。从这个角度来看，人才培养需要经历学校和企业两个阶段，周期比较长，消耗的教育培训资源比较多。在校企合作模式下，企业会提供具体的人才培养方向和要求，也会将企业中的内容以及人员带入校园人才培养，如此一来，人才培养可以跳过企业独立培养阶段便可以获得人才价值，这于教育培训资源的合理利用和人才培养周期缩短而言有显著的作用。

二是校企合作深化了学校与企业的关系，为人才综合性培养打下了坚实的基础。就制造业人才的培养来看，学校培养主要强调的是理论，在部分学校，实践课程也会受到重视，但是因为实践场所限制，具体的实践教育无法达到预期的目标。校企合作实施可以使企业成为学生实践的重要场所，学生利用假期践行理论知识，自身理论联系实际的能力显著提升，其实践应用价值有了明显的提高。简言之，校企合作深化了学校和企业的关系，为学生理论联系实践提供了稳定的实践场所。

三、根据中职学生特点开展校企合作教学

在校企合作实践中，为了进一步促进教学效果的提升，需要在中职学生的特点基础上进行相关的合作教学开展。就目前的分析来看，中职学生的显著特点是理论薄弱、好奇心强、不愿意接受说教，所以在校企合作的过程中，无论是学校还是企业都需要在中职学生的特点基础上进行针对性的教学设计与安排，这样，合作教学的有效性才会更加的突出。

（一）明确学校和企业在共同教学中的责任

在校企合作模式下要提升教学的有效性，首先，要做的是明确学校和企业的不同责任。从学校层面来看，其主要的责任是基于企业的具体要求进行人员理论的培养，所以在教学实践中，学校必须要明确企业的具体人才培养要求，同时还要对人才培养中影响具体培养效果的因素进行明确，这样，其培养工作才能有效克服不利因素的影响，从而实现教学的根本目的。就企业的责任来讲，其主要为提供人才培养目标和人才培养实践场所。企业在人才培养实践中需要提供丰富的实践培养资源和场所，这样，学生的实践训练才能得到保障。总之，在校企合作模式下，学校和企业有各自的责任，所以在共同教学的实施中，二者需要对自身的责任进行明确，然后基于责任目标开展相应的教学。

（二）强调教学设计

在校企合作模式下，教学有效性与教学设计有显著的关系，因此需要强调教育实践中的教学设计。从教学实践来看，教学设计需要明确如下内容：1）教学目标。教学目标是教学实施的重要方向和动力，目标明确，教学方向更清楚，资源集中效果会更好，所以出于资源有效利用考虑，需要重视教学目标。2）教学内容。教学内容设计是教育实践中的核心环节。具体教育实施需要依靠教学内容设计，也就是说老师的教学工作实施需要以自身的内容设计为基本参考，如此可以保证教学的有效性。在企业要求明确的基础上科学設计教学内容体系，这对于教学实践教学提升帮助巨大。3）教学模式和方法设计。基于教学实践进行方法和模式设计可以为教学实施提供指导。

（三）重视教学方法的改进

在教学实践中，教学是否有效与教学的方法也有莫大的关系，因此需要对方法改进等做讨论。就学校的理论教学来看，可以在信息技术、多媒体技术利用的基础上积极开展立体化课堂，通过情境塑造、项目分析等方法对学生的理论分析和思考能力进行加强，如此一来，理论教学的效果会更加突出。就企业教学来看，企业可以基于自身的人才能力需要构筑相应的实践项目，让学生参与具体的项目，并基于项目实现做好实践训练与培养，这样，学生的实践能力会得到明显提升。例如：在中职学生学习了相关的理论之后，让其利用课余时间参加企业的相关项目，在项目实践中，学生可以了解到具体理论的应用方法、原则，以及具体实践的相关操作规范等，这样，学生不仅理论认知有所加强，实践操作也会显著提升，其基于应用能力得以全面提高。

（四）构建具有全面性的评价体系

在教学实践中，教学是否有效还受教学评价的影响，因此需要基于校企共同实施教学的基本特点进行综合评价体系的构建。从评价体系的完整性构建来看，一方面，是需要对学校的教学做评价，另一方面，是需要对企业的培训做评价，如此，评价体系的完善性会更加显著。基于完善性较强的评价体系对教学工作和学生的学习做全面性品评，发现实践中存在着具体问题，这可以为教学改善与优化提供指导与帮助。总之，教学评价体系是教学问题的总结与分析手段，是教学优化实践中不可缺少的内容，所以在实践中必须要强调相应的工作开展。

综上所述，智能制造现代学徒制校企共同实施教学能够有效解决学校独立教学存在的问题，缩减人才培养周期，提高教育教学资源的利用率，所以在实践中强调校企共同实施教育有突出的现实价值。文章在相关概念解释的基础上对智能制造现代学徒制校企共同实施教学的具体工作开展进行分析，为教学有效性提供了理论参考与指导，这于工作实践意义显著。

参考文献

[1] 李响初，张微，高小庆.高职院校智能制造专业群现代学徒制人才培养路径研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（6）：76-77.

[2] 黄戎.高职院校开展现代学徒制试点实施方案：以重庆工业职业技术学院智能制造技术学院为例[J].卷宗，2018（26）：150.

[3] 张蕾，首珩.“智能制造”背景下现代学徒制国际化合作新模式研究[J].現代职业教育，2018（21）：116-117.