关于改善高中班主任德育工作举措的探讨

宁德芬

【摘  要】我国教育事业主要重视青少年德、智、体、美、劳的全面发展。高中生是国家和民族的未来希望，国家发展需要青年一代來进行继承和实现。正因为青少年一代担负着建设国家和保卫国家的重大任务，因此传统九年义务教育对青少年的基本素养塑造起到了决定性的作用。所以国家对高等人才的选拔通常需要经过高中阶段的学习来进行完成。对于此，本篇文章中将针对高中期间班主任德育工作效果的有效改善举措展开分析和探讨，首先阐述高中班主任开展德育教育工作的重要性，之后针对实际践行之中的问题提出有效的应对策略，希望可以为执教人员提供一定工作建议指导。

【关键词】高中;九年义务教育;德育工作;改善举措;班主任工作

当前我国实行的传统教育主要包括小学、初中、高中和高等教育四阶段，其中小学、中学、高中期间的教育效果会对学生是否可以进入高等院校接受高等教育起到决定性的作用。青少年是国家未来的希望，我国的宏伟业绩需要当代青少年来进行发扬和继承。当前我国社会正处于经济、科技高速发展的成熟阶段，对于综合型人才的需求日趋增加。因此不难看出，青年一代的成才会对国家发展起到积极的影响作用，但如何让青少年成才是当今学校和班主任教师应该认真思索的问题。

一、高中班主任参与学生德育工作教育的重要性

高中班主任在学生日常学习和生活中起到积极的引导作用。班主任对全体学生的认真负责，可以保障学生成为德、智、体、美全面发展的综合性人才。高中班主任是整个班级的灵魂所在，其业务水平、工作能力、综合素质都会直接影响到全体学生的日常行为和意识。除此之外，高中班主任在学生在校期间是和高中生共处时间最长的一个人，因此作为班主任要时刻关注并掌握学生的学习情况和思想动态，规范学生的学习并正确引导学生的思想观念;及时帮助学生克服学习问题和思想困难，摆脱思想压力，与学生时常进行面对面、心与心的沟通和交流，由此一来就可在极大程度上促进班主任德育工作的全面实施。

二、高中班主任实际开展德育教育期间的不合理之处

（一）传统德育教育工作过于片面化，忽略学生个体差异

当前国民经济体系的不断发展对人才和人才素质提出更严格的要求。传统落后的教育模式和教学思维忽略学生发展期间的个体差异，与当前新时代人才培育需求不相符。现阶段高中班主任依旧延续填鸭式教学方法，对学生的学习进行强制灌输。这种教师讲、学生听的被动学习方法直接阻碍当前信息化时代下正常教育发展的脚步。特别是对于高中德育教育工作的开展，当前青少年的思维方式越来越活跃和复杂，也许有一些传统教学模式可以有效帮助学生的学习和德智体美全方面的发展，但很有可能会直接阻碍到学生的学习和成长，因此就要求高中班主任在开展德育教育工作期间重视学生个体化发展差异。

（二）传统德育教育工作较为单一，无法与实际有效结合

当代，随着科学技术的发展和互联网的普及促进了信息的传播，为学生提供了和信息接触与学习的机会，而传统纸质教材无法跟上时代发展的进程，无法与学生之间产生共鸣。当前高中的德育教育与实际生活和学生思想产生紧密联系，所以高中班主任要结合学生熟知的实时新闻和实时案例，同时再结合德育教育核心思想内容才可达到理想的德育教育效果。

除此之外，传统德育教育中主要重视学生学习能力的发展，但时代的发展就赋予了高中班主任德育教育工作新的意义，不但要求学生要做有理想、有文化、有能力的学生，还要求学生具有集体主义思想观念、义务劳动观念、自觉遵守纪律观念，因此只有紧跟时代发展步伐，不断优化和健全德育教育内容，高中班主任的德育教育工作才可以真正落到实处。

（三）传统德育教育工作中班主任和学生缺乏交流与沟通

高中班主任要想保障德育教育工作的效果，就要保障和学生之间有效的沟通与交流。大量实践研究表明，我国很多高中学校的班主任和学生之间除了课本知识的交流之外，很少再有任何课外的互动与沟通。在学校期间班主任和学生之间的地位有很大的界限分明，学生看到班主任就会产生畏惧感，并且很多班主任在开展德育教育工作期间对学生采取“命令式”教学方法，因此学生只能被动接受，而学生内心真正的思想活动班主任却无法感知。这样的德育教育工作就无法正确掌握并抓住学生的思想规律，因此强化班主任和学生之间的沟通与交流是有效开展德育教育工作的核心所在。

三、高中班主任有效开展德育教育工作的举措

新课程的全面实行就要求高中班主任在教学期间要重视学生主体的发展，重视学生的思想规律和差异之处。高中班主任作为学习的引导者和参与者，要做到激发学生的学习兴趣，强化学生的学习热情。在这样教育理念的引导下，德育工作的开展要重视学生基本道德和三观的培养，并跟上时代发展进程，为培养出有知识、有文化、有道德的人才而不断努力。

（一）高中班主任要树立正确的德育教育理念

高中班主任在实际进行德育教育期间，要紧跟社会发展潮流，按照社会发展不同阶段的需求制定完善优化的德育教育体系。其中德育教育的内容要坚持以人为本，树立以学生为教育中心的指导思想，并形成正确的德育教育思维。与此同时，高中班主任要真正做到关心学生、爱护学生，并按照学生不同阶段的发展需求和具体情况制定相应有效的德育教育工作方案，保障学生全方面能力的发展。

（二）高中班主任要制定人性化管理机制

我们都知道无规矩无成方圆，宏观角度的国家乃至一个小小的集体团队管理都离不开人性化管理规章制度的建立。因此，高中班主任要通过制定人性化、有针对性的班级规章管理体系来对学生的言行进行正确引导和规范，这对于学生全方位能力的发展具有积极的影响意义。在实际制定德育教育工作管理体系期间，班主任要综合考虑学生主体，按“人无完人、知错能改善莫大焉”的原则，在人性化角度来制定班级的管理体系。以班集体量化考核为例，在学生扣分之后班主任可制定相应辅助措施，如某一学生逃学后被扣分，可通过对该学生一周之内的表现进行酌情处理。如果学生在规定时间内没有出现类似的错误，则可不予追究;或是如果学生做了一些好人好事可与这些过错进行抵消。如此一来，学生虽然会犯错，但也可以有改正和弥补的机会，就会极大地增强学习积极性。

（三）高中班主任要提升“后进生”转化的速率

很多高中班级当中都会有一定数量的“后进生”，但不管是因何种原因而形成的“后进生”，在一定程度上都会对德育教育工作的有效开展产生阻碍，这就要求班主任在具体开展德育教育时要重视“后进生”的发展。首先，班主任要适当增加后进生的学习时间，可以在“先进生”和“后进生”之中设立学习小组，在班级里创设出一种积极的学习氛围，通过提升学生之间的情感交流，帮助“后进生”学习。其次，班主任要作为“后进生”的倾诉对象，拉近和“后进生”之间的距离;在日常学习中要多鼓励、赞美他们，实现提升他们学习自信心的目的。很多学生当自己的努力得到肯定之后，就会极大地增强学习积极性和主动性。

（四）高中班主任要强化自身工作责任感

新时期高中班主任德育教育工作的关键所在就是班主任的自身工作责任感，上文中提到班主任是高中班级的灵魂所在，是学生前进道路的领航者和引导者。因此就要求高中班主任首先要树立自身工作责任感，并具备强烈的责任意识，这是现代高中班主任所具备的首要条件之一，这不仅是对自己的一种负责，也是对国家、学生和学校的负责。在德育教育期间可以多鼓励学生，并组织学生参观爱国主义教育基地，让学生具有强烈的责任感和使命感，为以后的学习生活和成为社会主义建设者奠定良好基础。

四、结束语

综合上述所言，可以看出当今高中生的德育教育工作具有长期性和复杂性的特征，是一项系统的工程，无法在短时间内就可以达到理想的德育教育工作效果。当前我国社会、学校、家庭普遍重视学生的德育教育工作开展情况，因其和多方因素产生密切联系，所以高中班主任在实际践行德育教育期间要综合考虑多方面因素，在工作期間真正做到得心应手，树立以生为本的思想，强化个人工作责任意识，由此一来才可以在以学生为中心的核心观念指引下，更好开展高中德育教育工作，达到预期的德育教育效果。

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（广西北海市北海中学，广西 北海 536000）