竞技体操在学校体育中的困顿与思考

丛威

【摘  要】本文针对竞技体操在学校体育中的出现的困顿局面，从政策影响、社会发展、教学条件、教学观念和价值认识等几个方面对竞技体操在学校体育的现状进行了分析研究，进而从管理和技术两个层面提出了对策性建议。

【关键词】竞技体操;学校体育;历史;现状;对策

现代体操于1953年由前苏联传入中国后，以竞技体操为教学主线的体操运动，一直受到广大青少年的喜爱，体操教学在我国的学校体育中占据了非常重要的位置。二十世纪80年代以来，随着《国家体育锻炼标准》中体操项目的取消，以及社会发展带来的新观点、新思维和新兴娱乐健身项目的出现，对学校体育教学产生了冲击，使竞技体操在学校体育中出现困顿局面。

一、竞技体操在学校体育中困顿的原因

（一）政策导向的影响

教学大纲和教材是学校体育教学的指导性文件，对教学活动具有导向性作用，而《国家体育锻炼标准》等评价指标，对具体教学行为则起到指揮棒的作用。在基层学校体育工作中，“上级检查就抓，不检查就放”的现象是客观存在的。可以说，学校体育工作评价指标中取消体操内容，是导致竞技体操在学校体育中由盛到衰、由热到冷的直接原因。

（二）社会发展的冲击

时代在发展，人们的观念也在转变，对体育的认知也在不断变化：由过去的“锻炼身体、增强体质”向现在的“娱乐健身、轻松健心”转变;健身方式也由过去的跑步、做操等一些简单运动转向健美操、球类和广场舞等休闲类项目。所有这些都会对学生的观念和项目取向产生一定的影响，体操教学的内容形式与方法要求仍然沿用竞技模式，跟不上社会发展变化的节奏。同时，很多体操动作处于非正常体位，具有一定的危险性，许多孩子也就自然疏远这种所谓的“难度高、危险性大”的运动。

（三）教学观念的桎梏

体操动作学习过程具有一定的难度和危险性，且不是工作评价的硬性指标，既不安全，又没有硬性考核，使实际的体操教学大幅缩水。而教师教育观念落伍，方法陈旧，也是导致学校体操教学中受到“冷遇”的主要原因。

（四）教学条件的限制

竞技体操的教学对场地、器材有一定的要求，但从目前情况看很多基层中学缺少必要的配套的体操器械，设施的缺乏是限制体操教学开展的一个重要因素。

其次，体操动作的非常规性，对教师的动作示范、保护帮助以及安全组织具有较高的要求。这方面，基层学校体操师资力量薄弱亦是一个客观原因。

二、竞技体操价值的再认识

一提起竞技体操，人们往往想到的是李宁、李小双，想到的是奥运会、世锦赛上那些跟头、空翻等高难动作，因而产生了一种认识上的误区：认为竞技体操不适合在学校体育中开展。这种观点有失偏颇，就拿跑步来说，人们早上起来锻炼身体，是健身性的;而奥运会的马拉松比赛，则是竞技性的。以此得出结论：长跑运动不适合在学校体育中开展显然是荒谬的。以倒立为例，倒立时人体处在非正常体位，对人的平衡能力、方位感、力量的均衡控制以及内脏器官都有很好的锻炼效果。倒立动作既是体操运动项目中的基本动作，同时也是体操运动员比赛中常采用的动作之一。如果把运动员的倒立规格拿到学校体育中来进行教学和要求学生显然不合适，但这并不是说倒立不适合在学校体育活动中开展。

竞技性和娱乐性之争一直是体育教育改革过程中争论的焦点之一。20世纪20年代中期，美国曾因此争论将体操从学校体育规划中去掉，50年代，出现了大规模青少年身体健康问题，引起反思。痛定思痛，不仅让体操重新回到了学校的体育规划之中，而且在全民健康运动中被高度重视，把体操作为快速增进健康的一个重要手段来开展，十几年后收到良好成效。

三、竞技体操在学校体育发展中的对策

（一）管理层面

首先，要对竞技体操在学校体育中的价值认识进行斧正，科学界定竞技体操的概念，合理定位其在学校体育中的地位和作用。竞争性和娱乐性一直是体育教育改革过程中争论的焦点之一，在学校体育实践中也存在“两极化”做法：一种是竞技运动的专业化、成人化，使体育课变成了专项运动训练课;另一种则把竞技运动视为与学校体育格格不入的东西，认为不宜把竞技运动引入学校体育中来，出现了取消竞技运动项目竞争性的尝试，该做法目前尚有相当的市场。

发生于20世纪20年代中期的美国体操教学衰退期，起因也是源于竞技性和娱乐性之争，争论的结果是将体操从学校体育规划中去掉了，学校体育全面走向娱乐性。至20世纪50年代，美国出现了大规模的青少年身体健康问题，引起了教育家和体育家们的反思，认为忽视体操教学的原因是：行政管理者们在适当地自由玩耍与体操规范化的教学相结合方面，错误地理解和运用了相关的体育哲学思想;体育教师基于危险性的原因，教起了非紧张性的活动。认为，学校体育中可以加入一切具有最小价值的东西，但不能把最基本的东西，即全面的肌肉运动从体育中剔除掉，以玩耍为体育的体育必须抛弃。不仅使体操重新回到了学校的体育规划之中，而且在全民健康运动中被高度重视，把体操作为快速增进健康的一个重要手段来开展，十几年后，美国学生的身体素质与健康状况有了全面的、明显的提高，也进一步推动了体操教学的发展。

其次，要健全监督检查机制。由于学校体育的管理工作处于教育主管部门和体育主管部门管理的交叉地带，两个主管部门没有形成真正的合力，因此，虽然有《学校体育工作条例》的规定，《国家体育锻炼标准》也年年进行检查和评比（现为《学生体质监测标准》），但效果并不理想。

（二）技术层面

竞技体操作为竞技运动的一个项目，具有竞技运动的共同属性，即规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等等，而在不同场合下，这些属性的外延性表现各不相同：在奥运会、世锦赛等夺标比赛中，凸现的是规则性和竞争性;而在学校体育中则更多地表现为（自我）挑战性和娱乐性。因此，竞技体操在学校体育中的实施应根据学生实际合理选取教学内容，即解决好竞技体操教材化的问题。

在学校体操教学中可适当降低竞技体操动作的规则规范性要求，通过游戏比赛的方式来增加练习的趣味性和挑战性，激发学生的练习兴趣，以男生双杠挂臂撑屈伸上为例，在上成支撑时，不一定非要达到脚高于头、臀高于肘的程度，可采用连续挂臂撑屈伸上的形式，以比赛数量的方式来激发学生参与的积极性。对于体育理论认知基础相对薄弱的低年级学生而言，则需要将体操动作简洁化、游戏化，以增加对他们的吸引力。

四、结束语

竞技体操的教学要改变这种现状，需要各方携起手来，寻找困顿背后的原因，探寻改革发展的出路，尤其是竞技体操的从业人员要从自身做起，改革陈旧的教学模式和手段，深入研究和探寻为何教、为谁教和如何教的相互关系，创新适应社会发展要求的练习形式，使竞技体操在学校体育中发挥其应有的作用。

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（鲁东大学体育学院，山东 烟台 264025）