探究小学语文识字与阅读趣味化教学

曾嵘

摘  要：在小学教育过程中，主旨主要是提高学生们的兴趣爱好，只有抓住学生的兴趣点才能使其参加课堂，调动学习的积极性，从而促进学习能力的提高。对于小学语文而言，识字与阅读的趣味化结合，才能促进学生对于学习的兴趣，如何促进小学语文识字与阅读趣味化教学是目前小学语文教学改革的重点内容之一。本文以探究小学语文识字与阅读趣味化教学为主要内容进行阐述，结合当下识字教学趣味性和阅读教学趣味性为主要依据，从阐述汉字来源、阐述字词故事、在玩耍中学习、阅读导入充满趣味性、阅读活动多元化这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小学语文识字和阅读教学质量，提升学生语文综合能力，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学语文;识字教学;阅读教学;趣味化教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0140-02

由于小学生玩心较大，对于课堂而言，兴趣爱好必须抓住才能提高学生们对于课堂的参加积极性，所以如何增加知识的趣味性是目前要考虑的首要问题之一，另外在小学语文知识教学过程中，识字阅读是最为基础的，如何将识字与阅读相结合，并且可以符合小学生的认知，抓住兴趣点是关键。在小学语文教学过程中，教师的引导作用至关重要。教师一定要结合学生基本认知特征和兴趣制定教学内容，在小学语文识字和阅读教学中采取趣味化教学，激发学生学习兴趣，从而可以更好的融入到语文识字和阅读教学中，从根本上提升小学语文趣味性教学整体质量和效果。

1.识字教学趣味性

汉字是学习语文知识的基础，只有掌握单个汉字的含义才能对整个段落乃至整篇文章进行理解，所以必须强调识字教学的重要性。在小学语文教学过程中，字词是语文基本知识，对于学生而言学习起来充满枯燥性，所以教师在实际教学中要多动脑筋，采用灵活有趣的教学形式进行教学，充分挖掘语文识字和阅读教学趣味性，进而使学生在课堂上真正感受到学习的乐趣。

（1）阐述汉字来源

通过对汉字来源进行阐述，使学生明确汉字就像日常生活中的朋友，它也是有头有尾的，在这个过程中一定要明确调动学生的积极性是重点，在进行汉字来源阐述时，要结合一些生动的比较，并且针对一些有特点的汉字进行联想记忆，使学生在学习过程中对同类型的汉字分类，这也可以在一定程度上促进学生汉语思维与系统的形成。汉字最早的造型法就是象形，和自然事物存在一定关系，一般都是以图形传达字基本内涵为主进行的，比如，在学习部编版汉字“鸟”和“乌”时，乌比鸟则少了一个具有代表性的眼睛，所以在识字学习过程中，多数学生会感到疑惑和不解，鸟是存在眼睛的？而乌鸦没有吗？这时，教师可以通过造字来源解决疑问，乌鸦也是存在眼睛的，向学生展示乌鸦图片 ，全身都是黑色的，黑色眼睛和羽毛等，不管怎么看都是无法直接看出乌鸦的眼睛的。所以。乌在书写时也看不见眼睛。而鸟的眼睛则可以有效区分。此种形式学生学习起来更加容易，还可以提升学生识字辨析能力和意识，给识字教学添加更多乐趣，进而使得学生更加主动学习。

（2）阐述字词故事

小孩子共同的特点就是爱听故事，抓住这个特点阐述字词故事，对字词的来源以及象形意思进行描述，使学生对于汉字的理解更加深刻，并且在自我练习时可以进行自我表达，这才是学习的最终目的。小学生对故事充满兴趣，喜欢故事，所以在小学语文识字教学中，教师要结合汉字穿插相关故事，进而对识字感到乐趣和喜悦，进而可以更好的学习故事内容，并且在汉字故事学习中可以更好的理解词语内容，进而全身心融入到课堂学习中。

（3）在玩耍中学习

小学教学中教师的作用无可替代，只有老师进行适当的引导走入学生的内心世界，了解学生真正对什么感兴趣，抓住兴趣点，并且将其融入学习知识的过程中，才能使学生跟随着老师的引导掌握知识，学会写字阅读等。在识字教学中，教师要提前做好准备，为学生准备好卡片和头饰等，积极引领学生在课前能够通过自我动手制作相对应的汉字卡片，在语文课堂上开展游戏化教学活动，比如，在学习部编版语文知识内容时，教师可以通过找朋友和摘苹果等游戏完成学习，在整个过程中增添更多乐趣和喜悦，在语文教师的积极引领下可以提升自我动手能力，使得学生懂得自我展示和提升，为学生提供充满趣味性的教学氛围，不断激发学生学习兴趣，进而可以从根本上提升小学语文识字教学质量。

2.阅读教学趣味性

小学生好动，爱玩，自我控制能力不足，无法长期集中精力学习，在课堂上学生因为畏惧教师总是安安静静的，使得阅读教学课堂气氛不佳。所以，在语文阅读教学中，教师需要多花一些心思，创新教学模式和形式，吸引学生学习注意力，开展各种充满趣味性活动，激发学生学习兴趣，使得学生更加积极的融入到学习中，提升阅读教学效果。并且在小学语文阅读中，教师也要提升自身教学能力，懂得结合学生身心发展特征提供不同阅读内容，提供充满趣味性的阅读知识和形式。

（1）阅读导入充满趣味性

在小学课本教材中，由于小学生的认知水平还比较简单，还没有形成系统性的语文思维，所以这个过程中老师要进行必要的引导，在进行阅读时必须要建立在理解关键文字的基础上，对于文中的单个文字进行掌握，明白什么意思才能对整篇文章内容的输出有所掌握。在语文学习中，教师要懂得为学生提供新颖教学形式，可以将故事、视频、音乐和动画等引入到课堂上，为学生渲染良好学习气氛，为学生学习提供更多内在动力，结合学生实际情况设计丰富教学活动，激发学生学习兴趣，主动加入到阅读活动中，总之在语文阅读学习中，良好的导入是教学质量提升的关键，所以教师要高度重视，注重各种充满趣味性内容的融入，提升小学语文阅读教学效果。

（2）阅读活动多元化

小孩子的天性就是爱玩，对于新鲜事物具有极强的好奇心，所以教师应该组织多种多样的阅读活动，使学生真正的参与到各种丰富的活动中，并且活动形式要多种多样，充分调动学生的积极性，例如，利用集体思维，可以进行小组学习，对小组中的每个成员进行分工，对于文章的不同段落安排不同的人进行朗读与讲解，让其他的同学进行补充，使同学们都参加进来，在这个过程中学生不仅会对自己准备的内容进行不断的强化，还会聚精会神的听其他小朋友的讲解内容，这样一来不仅促进了自我学习能力，还帮助了其他落后同学树立信心，提高對于文章知识的掌握，一举多得。在小学语文阅读教学中，教师可以引领学生自主阅读课文、小组竞赛形式阅读、针对文章辩论、角色扮演和现场采访等各种形式开展阅读活动，将文章故事和实际生活结合起来，从而使得学生可以更加自由的阅读，展示出自我阅读个性，最大限度体现学生主体地位，使得学生可以全身心融入到教学中，提升语文阅读教学质量。 并且阅读教学结束后，还要进行拓展延伸活动，采取趣味性练习活动，可以有效激发学生学习兴趣。比如，在学习部编版《开满鲜花的小路》时，教师使用多媒体向学生展示一个视频，加上音乐作为背景，激发学生学习兴趣，使得学生对阅读内容产生兴趣，进而可以全身心融入到教学中，从根本上提升小学阅读教学质量。

3.结束语

总而言之，趣味性教学需要教师及时转变教学思想和概念，在识字和阅读教学中融入各种充满趣味性的教学内容，结合学生基本特征实施良好教学对策，从而使得学生积极融入到识字和阅读学习中，使得学生在学习中养成自主学习，独立思考，合作研究和互动交流的好习惯，为学生未来学习和发展奠定良好基础和保障。

参考文献

[1]吴东美. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（43）

[2]吴慧. 小学语文趣味识字教学之法[J].新教育（海南），2017（10）：49-49