幼儿园创造性体育游戏的对策研究

陈艳

摘  要：随着教育改革理念的不断推进，我国幼儿教育越来越注重对幼儿综合素质的培养。将创造性体育游戏的教学方法引入如今的幼儿园体育游戏教学中，对提高学生的身体素质和开发幼儿的智力都有很好的促进作用，而幼儿们不仅要通过运动感知世界，更需要在运动中积累经验。本文通过分析创造性体育游戏在幼儿园体育游戏中的意义，着重探讨了将创造性游戏的教学方法引入幼儿园体育教学中的具体对策，希望能为广大幼师提供一点参考。

关键词：幼儿园;体育游戏;创造性

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0028-02

将创造性体育游戏引入我国幼儿园的体育教学中有助于培养幼儿的智力和体能发展。在新课程改革下的幼儿园教育标准中明确指出了在体育教学中开展体育游戏有助于促进学生的身体发育以及智力发展，还可以增强幼儿的身体素质，培养幼儿的身体协调性和灵敏度。幼儿园老师要在体育游戏中培养和激发幼儿，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。

1.创造性体育游戏在幼儿园体育游戏中的意义

创造性体育游戏在幼儿园体育游戏教学中的意义重大，是提升幼儿园体育教学质量的有效措施。玩的方式有很多种，比如，盲目跟从的玩，自由放纵、随性所欲的玩，到底哪种玩的形式能够让幼儿的身心健康得到有效的发展呢？老师作为幼儿园的教育工作者和幼儿的引导者，有必要思考这个问题，通过合理科学的教学方法提高在体育游戏教学中幼儿“玩”的意义。而创造性游戏的教学方法恰好能够提升“玩”的境界和“玩”的价值，幼儿通过对体育游戏中的体育器械进行游戏的探索和创新，能够有效的培养幼儿的语言交流能力和自主思考能力，能够发散他们的思维，培养他们团结合作，互相帮助的精神品质，最主要的是能够让他们的身体得到有效的锻炼。因此，老师要不断将体育游戏器械发挥出创新价值，促进幼儿园体育游戏教学的有效性。

2.幼儿园体育游戏中创造性游戏的运用措施

（1）体现幼儿在体育游戏中的主体地位

幼儿园老师要在游戏中体现幼儿的主体地位，培养幼儿的个性发展的基础上开展体育游戏中发挥幼儿创造性的教学模式。每个幼儿都是不同的个体，都有属于自身的性格特点，老师在体育游戏内容的设计上不能千篇一律，要尊重幼儿的个性差异，将体育游戏的主导权交给幼儿，在老师的引导下，让幼儿自主进行游戏材料、内容的选择和设计，这样不仅能调动幼儿参与体育游戏的积极性，还能让幼儿在游戏中自由的玩耍， 体会游戏的趣味性，激发幼儿的创造性。

例如，在大班“有趣的环保袋”的这个创造性体育游戏活动中，老师可以把游戏内容、玩法、规则的设计权交给幼儿，让他们互相讨论。

第一，讨论环保袋的多种玩法。

我们常见的环保袋在幼儿们看来也是一样有趣的体育小器械。拿到环保袋后，幼儿们不是随意的玩而是需要经过一番思考和讨论，幼儿们会在玩环保袋的游戏中产生自己的想法。有的幼儿将环保袋背在后背扮演一只小乌龟，学着乌龟的动作在地上爬来爬去;有的孩子将环保袋当做轿子，一名幼儿坐在环保袋里面，其他两名幼儿“抬轿子”;还有的幼儿把环保袋做成了“小船”，坐在环保袋里，通过挪动双脚屈膝前进的方法玩“划小船”的游戏。

第二，玩法源于幼儿的生活经验。

幼儿的学习经验源自于生活。孩子们在玩环保袋的时候，一开始想到的玩法都是一些平时我们玩过的最原始的游戏，例如，跳袋。他们潜意识里将环保袋当成了游戏所需材料的替代物。经过一次又一次的游戏，幼儿们惊喜的发现原来环保袋还可以通过他们的讨论、探索、创编后产生更多新的游戏玩法。

第三，针对需要合作玩的游戏，讨论产生初步的游戏规则。

大班幼儿们会在游戏中尝试协商合作的方式进行游戏。他们在玩的过程中出现了几个需要合作玩的游戏，如“舞龙”、“过小河”、“抬轎子”、“炒黄豆”等，后两种因为是已有游戏的迁移，所以孩子在玩的过程中没有出现规则方面的矛盾。但是“舞龙”是孩子们新玩出来的玩法，所以当孩子把舞龙这个游戏介绍给同伴，并邀请同伴一起玩的时候出现了问题：某个幼儿没有捏住，“龙”断掉了;有的幼儿突然不想玩了，直接走了;“龙”在场地上漫无目的的乱跑，影响了其他游戏的幼儿。教师应该引导孩子商量讨论：“舞龙”要遵守哪些规则？上述情况应该如何处理？体育游戏是一种有明确、具体规则的游戏。因此，老师应该把主动权交给幼儿，让幼儿们一起商量并制定舞龙游戏的规则，在共同参与制定游戏规则的同时也增强了幼儿的规则意识。

第四，针对幼儿喜欢的玩法，讨论能否多人玩以及游戏的名称。

一些玩法孩子非常热衷，如“划船”、“夹腿跳”、“袋鼠跳”等，但是结合大班孩子的年龄特点，我们有意识的让孩子在游戏中能有合作意识。商量讨论：如何将一个人玩的游戏变成大家一起玩的游戏？将已形成的创造性体育游戏的雏形、玩法、名称融为一体，幼儿也能在创造性体育游戏的过程中提高思维能力和合作能力。

（2）创设良好的体育游戏环境

大部分的幼儿园体育课程的开设都是为了培养幼儿的体能素质，在体育游戏的设计过程中，老师不能把让幼儿达到体能锻炼作为开展体育游戏的唯一目标，老师还要思考怎样让幼儿体会到游戏中的乐趣。所以，在体育游戏教学中创设一个愉快良好的体育游戏环境是至关重要的。创设良好的体育游戏环境能促使学生沉浸在游戏活动中，激发幼儿参与游戏活动热情。老师在游戏的设计上可以增加一些有趣味性、层次性、情境性的环节来吸引幼儿的兴趣，让幼儿在自己感兴趣的游戏环节中创造出游戏的多种玩法。例如，在我们的游戏中，我们可以根据主题来设计和开展一些游戏。在车道上，我们可以创设大班主题活动《我们的城市》体育游戏环境，幼儿们也可以通过想象和创新来玩“送快递”“饿了么”等游戏，在游戏中孩子们与同伴间可以商量游戏的玩法、规则、名称等等。因此，老师为幼儿创设良好的体育运动环境既能达到锻炼的目的，又能促进幼儿的积极主动性。

（3）激发幼儿对游戏材料和行为的创新

兴趣是培养幼儿创造性的重要前提，游戏是幼儿自愿参与的自主活动。在幼儿园的体育游戏教学过程中，设计创造性体育游戏的教学内容仅仅依靠老师是不行的，老师要和幼儿一起参与到游戏设计的环节中，通过老师的引导充分的发挥幼儿的游戏创意，让幼儿成为游戏的主导者，这样能有效的开发幼儿的智力和大脑的思考能力。虽然幼儿在各个方面还处在发育阶段，思想很不成熟，但是他们有很多自己的小心思和想法，可能这些想法是连老师都很难能想到的。所以，老师在进行创造性体育游戏教学的过程中，不能固定体育器材在体育游戏中的玩法，要时刻鼓励和引导幼儿发挥游戏设计创意，能够利用一样的游戏材料创造出不同的玩法，或者運用同一种游戏材料创造出不同的游戏器械，让体育游戏内容变得丰富且多样性。在引导幼儿设计游戏玩法的过程中，老师要注意观察幼儿的一举一动，帮助幼儿完善和规范游戏玩法，当幼儿提出自己的游戏设计意见时，老师要适当的对幼儿进行表扬和称赞，老师的肯定能增强幼儿在游戏创意时的自信心，激发他们的创意灵感。老师还可以引导学生发挥自己的创意去改造一些游戏材料，让幼儿挖掘游戏材料的作用，在创意中提高游戏材料的利用价值。例如，将废旧木头、奶粉罐制作成游戏里的小木桩，将一些用剩的边角布料制作成“大象运粮”游戏中的沙包、胡萝卜或者流星拳等。幼儿发挥了自己的创意运用同一种废旧的低结构材料后形成了新型的体育器械，这些创造出的新器械在游戏中的运用增添了游戏的趣味性，对幼儿对于游戏的创新有推进作用，幼儿也能通过自己创设的游戏材料进行新的游戏。幼儿的学习是幼儿与材料互动过程中的主动探索和发展，幼儿学习的同时也在构建他们的运动技能和经验。

综上所述，幼儿园体育游戏中，创造性体育游戏是促进幼儿身体和智力发育的有效手段。在教育改革的时代背景之下，幼儿园教育工作者要在体育游戏中体现幼儿的主导地位，并且积极的引导幼儿进行体育小器械的创新玩法，充分发挥创造性体育游戏教学方法的有效性，激发幼儿的运动潜能，促进幼儿身心健康的全面发展，让每个孩子健康快乐的长大。

参考文献

[1]尤珂珺.相信儿童 聚焦学习—软式体育器械一物多玩中的幼儿行为分析[J].中国现代教育装备，2018（04）：68-69

[2]江辉.创造性体育游戏的指导策略[J].教育导刊（下半月），2012（05）：76-77