数学学科核心素养的价值体现及培育路径

臧向阳

【摘 要】 在教育事业快速发展的今天，逐渐对中小学数学教育提出了更高的要求，不仅要向学生传授基本知识和基本技能，更重要的是培养学生的数学核心素养。基于此，本文通过对数学学科核心素养价值的简单介绍，制定出相应的培育策略，以进一步提升学生的数学核心素养。

【关键词】 数学学科;核心素养;价值体现;培育路径

作为中小学教学的重要组成部分，数学学科不仅影响到学生的学习成绩，而且还关系到学生的未来成长。只有培养学生良好的数学核心素养，才会使其在未来更好地成长。因此，研究数学学科核心素养的价值体现及培育路径具有重要意义，为加强对学生的全面培养奠定良好基础。

一、数学学科核心素养的价值体现

对于数学学科核心素养来说，重要价值体现在以下几个方面：（1）近年来，我国的经济增长推动了教育行业的改革步伐，使得我国教学领域对教材、教学方法等提出了更高的要求。而以数学学科核心素养为目标时，可以将所有目光集中到这一方面，有效对整个教育领域进行引导，以使我国教育领域更好地发展。（2）从学生的角度来说，通过核心素养的培养，不仅能够提升学生的学习成绩，更重要的是能使学生养成良好的学习习惯，有利于学生未来发展。（3）从教师的角度来说，可以转变教师的理念，改变教师在教学活动当中的地位，提升其教学能力，更好地开展教学活动。

二、数学学科核心素养的培养路径

1.趣味性的课程导入

为了培养学生的数学学科核心素养，教师应采取趣味性的方式，导入正式教学活动当中，使学生对学习产生更高的兴趣，积极参与教学活动。具体来说，可以采用讲故事的方式，即针对教学内容，利用网络等途径收集相关的小故事，通过这些小故事的讲述，逐渐导入到教学活动当中。以《勾股定理》一课为例，教学之前，教师可以向学生讲述周公向商高请教数学问题的小故事，该故事当中，商高说了这样一段话：“一个直角三角形当中，一条直角边长为3，另一条直角边长为4，斜边长则为5。”通过这一段话逐渐引出这样一个问题：为什么直角三角形的直角边为3与4时，斜边则为5？通过这一问题的提出，将学生引入教学活动当中，使学生对本课程产生更高的兴趣，通过对教学内容的不断挖掘，一方面掌握勾股定理的内容，另一方面逐渐形成逻辑推理等核心素养。

2.创建情景模式

现代教育领域当中存在很多先进的教学方法，情景模式法是效果较好的方法之一，有效对其进行应用，能够加强对学生的吸引力，提升教学效果，从而为学生数学核心素养的培育打下坚实基础。以《平面直角坐标系》一课为例，教学时，教师可以构建一个游戏场景，通过游戏的方式完成整个教学活动：在一个较为空旷的场地内画出相互垂直的直线，并以10cm为标准，在两条直线上画出刻度。游戏时，由教师喊口号，学生从交汇点出发，按照教师的口号前、后、左、右地行走，之后由学生根据自己所处的位置，结合兩条直线上的刻度，说出自己的位置，最后由教师引导后，得到x轴、y轴以及坐标系等概念。这样由学生亲身参与到教学活动当中，必然会提升其对数学学习的兴趣，有利于学生数学想象、模型构建等核心素养的培育。

3.加强与生活实践的结合

不论是数学知识点还是数学核心素养，均与实际生活具有紧密联系，通过数学核心素养的培育，能够帮助学生更好地解决实际当中遇到的问题。所以，开展数学教学活动时，教师应针对教学内容选择合理的实际问题，并将数学核心素养有效融合到一起。以《普查与抽样调查》一课为例，教师可以向学生发布一些学习任务，如“你所住小区居民都几点睡觉？”“你所住小区老人身体健康状况如何？”“我们班同学都穿多大的鞋子？”“xx班同学学习成绩如何？”发布这些任务之后，学生会在晚间或节假日等时间，根据教师的安排完成调查活动。通过调查可以发现，对于前两个问题，很难调查所有人员，而对于后两个任务，则可以对所有人员进行调查。这样通过实践调查的方式，使学生了解到“普查”与“抽样调查”的区别，哪些情况下适用于普查，哪些情况下适用于抽查。同时，培养了学生调查、团结合作等多方面能力，形成直观想象、数学抽象等核心素养。

综上所述，对于现代中小学生来说，并不是简单地传授基本知识和基本技能，更重要的是培育出相应的核心素养，只有这样，才会推动学生全方面发展。而想要达到这一目标，则需要在数学教学过程中采取趣味性的课程导入方式，针对教学内容创建教学情境，加强与生活实践的结合。

【参考文献】

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