数学学科核心素养的价值体现及培育路径

2020-08-26 06:52臧向阳
数学大世界·中旬刊 2020年7期
关键词:价值体现数学学科培育路径

臧向阳

【摘 要】 在教育事业快速发展的今天,逐渐对中小学数学教育提出了更高的要求,不仅要向学生传授基本知识和基本技能,更重要的是培养学生的数学核心素养。基于此,本文通过对数学学科核心素养价值的简单介绍,制定出相应的培育策略,以进一步提升学生的数学核心素养。

【关键词】 数学学科;核心素养;价值体现;培育路径

作为中小学教学的重要组成部分,数学学科不仅影响到学生的学习成绩,而且还关系到学生的未来成长。只有培养学生良好的数学核心素养,才会使其在未来更好地成长。因此,研究数学学科核心素养的价值体现及培育路径具有重要意义,为加强对学生的全面培养奠定良好基础。

一、数学学科核心素养的价值体现

对于数学学科核心素养来说,重要价值体现在以下几个方面:(1)近年来,我国的经济增长推动了教育行业的改革步伐,使得我国教学领域对教材、教学方法等提出了更高的要求。而以数学学科核心素养为目标时,可以将所有目光集中到这一方面,有效对整个教育领域进行引导,以使我国教育领域更好地发展。(2)从学生的角度来说,通过核心素养的培养,不仅能够提升学生的学习成绩,更重要的是能使学生养成良好的学习习惯,有利于学生未来发展。(3)从教师的角度来说,可以转变教师的理念,改变教师在教学活动当中的地位,提升其教学能力,更好地开展教学活动。

二、数学学科核心素养的培养路径

1.趣味性的课程导入

为了培养学生的数学学科核心素养,教师应采取趣味性的方式,导入正式教学活动当中,使学生对学习产生更高的兴趣,积极参与教学活动。具体来说,可以采用讲故事的方式,即针对教学内容,利用网络等途径收集相关的小故事,通过这些小故事的讲述,逐渐导入到教学活动当中。以《勾股定理》一课为例,教学之前,教师可以向学生讲述周公向商高请教数学问题的小故事,该故事当中,商高说了这样一段话:“一个直角三角形当中,一条直角边长为3,另一条直角边长为4,斜边长则为5。”通过这一段话逐渐引出这样一个问题:为什么直角三角形的直角边为3与4时,斜边则为5?通过这一问题的提出,将学生引入教学活动当中,使学生对本课程产生更高的兴趣,通过对教学内容的不断挖掘,一方面掌握勾股定理的内容,另一方面逐渐形成逻辑推理等核心素养。

2.创建情景模式

现代教育领域当中存在很多先进的教学方法,情景模式法是效果较好的方法之一,有效对其进行应用,能够加强对学生的吸引力,提升教学效果,从而为学生数学核心素养的培育打下坚实基础。以《平面直角坐标系》一课为例,教学时,教师可以构建一个游戏场景,通过游戏的方式完成整个教学活动:在一个较为空旷的场地内画出相互垂直的直线,并以10cm为标准,在两条直线上画出刻度。游戏时,由教师喊口号,学生从交汇点出发,按照教师的口号前、后、左、右地行走,之后由学生根据自己所处的位置,结合兩条直线上的刻度,说出自己的位置,最后由教师引导后,得到x轴、y轴以及坐标系等概念。这样由学生亲身参与到教学活动当中,必然会提升其对数学学习的兴趣,有利于学生数学想象、模型构建等核心素养的培育。

3.加强与生活实践的结合

不论是数学知识点还是数学核心素养,均与实际生活具有紧密联系,通过数学核心素养的培育,能够帮助学生更好地解决实际当中遇到的问题。所以,开展数学教学活动时,教师应针对教学内容选择合理的实际问题,并将数学核心素养有效融合到一起。以《普查与抽样调查》一课为例,教师可以向学生发布一些学习任务,如“你所住小区居民都几点睡觉?”“你所住小区老人身体健康状况如何?”“我们班同学都穿多大的鞋子?”“xx班同学学习成绩如何?”发布这些任务之后,学生会在晚间或节假日等时间,根据教师的安排完成调查活动。通过调查可以发现,对于前两个问题,很难调查所有人员,而对于后两个任务,则可以对所有人员进行调查。这样通过实践调查的方式,使学生了解到“普查”与“抽样调查”的区别,哪些情况下适用于普查,哪些情况下适用于抽查。同时,培养了学生调查、团结合作等多方面能力,形成直观想象、数学抽象等核心素养。

综上所述,对于现代中小学生来说,并不是简单地传授基本知识和基本技能,更重要的是培育出相应的核心素养,只有这样,才会推动学生全方面发展。而想要达到这一目标,则需要在数学教学过程中采取趣味性的课程导入方式,针对教学内容创建教学情境,加强与生活实践的结合。

【参考文献】

[1]张露.中学政治核心素养:内涵、特性及培养路径[J].教育导刊,2017(1):65-68.

[2]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊,2019(25):65.

[3]黄卫东.浅谈小学数学核心素养的构成要素及培养路径[J].师道:教研,2017(10):58.

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