基于核心素养的高中地理综合思维培养策略分析

于娜

摘 要：地理是高中教学中一门基础性学科，对丰富学生知识结构和提高学生综合能力具有十分重要的作用，但是从实际教学来看，老师对学生地理综合思维培养不够重视，不利于课堂教学效率提高和学生核心素养培养，还需要老师严格遵循现代地理教学理念，采取多样化方法培养学生地理综合思维，以促进学生充分发挥学习主观能动性，使高中地理教学更加高效率和高质量。文章对核心素养下的高中地理综合思维培养进行分析和探讨。

关键词：核心素养;高中地理;综合思维;培养;分析

一、 引言

伴随着教育事业不断发展，老师开展地理学科教学，更加注重对学生核心素养进行培养，而高中地理核心素养主要包含人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践四方面内容，其中综合思维是高中地理基本思维方法，可以引导学生对地理知识架构进行构建，使高中地理学习变得更加高效。文章也结合高中地理教学培养学生综合思维重要性，对当前综合思维培养中存在的主体地位不明显、教学方法单一、缺乏实践体验等问题进行详细分析，并从强化知识联系、教学方法运用、注重教学评价等方面入手，提出几点行之有效的地理综合思维培养策略，以供参考。

二、 高中地理教学中培养学生地理综合思维重要性

（一）有利于发展学生核心素养

随着新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中不断渗透和深化，老师开展教学也越来越重视对学生核心素养进行培养，而综合思维是地理学科核心素养重要构成部分，在课堂教学中培养学生综合思维，学生学习会变得更加高效，地理教学发展学生核心素养目标也能更好实现。

（二）有利于掌握正确学习方法

在高中地理学科中涵盖知识内容比较多，如果学生没有掌握正确学习方法，不仅无法理清地理知识结构脉络，还会降低学生学习热情，但是学生在具备地理综合思维以后，就能够积极主动地对地理知识进行梳理和分析，并运用综合思维将各知识点有效衔接起来，进而对学习中遇到问题进行妥善解决，在这过程中学生也会总结和提炼有效的高中地理学习方法。

（三）有利于学生获得全面综合发展

老师对学生开展高中地理学科教学，除了要引导学生掌握更多地理知识以外，还要发展学生各方面能力，以促进学生获得更加全面发展，而在实际教学中注重培养学生综合思维，可以激发学生内在学习动力，并引导学生对学习遇到问题进行自主分析和探究，相应思维能力、探究能力、实践能力也会得到培养和锻炼，并引领学生朝着全面化和综合化方向发展。

三、 当前高中地理教学学生综合思维培养存在的问题

（一）学生主体地位不明显

对学生综合思维进行培养仅仰赖老师教授还不够，需要严格贯彻新课程改革理念，对学生课堂主体地位引起高度重视，教学中老师也要为学生创造更多自主学习和自主思考机会，综合思维培养也会变得更加事半功倍，但是结合实际受到传统教学观念影响，导致学生学习主体地位发挥不够明显，不仅降低学生地理学习积极性，还影响到学生综合思维培养和形成。

（二）教学方式比较单一

在地理学科教学中培养学生综合思维，需要老师结合课堂教学内容和学生学习实际，对多样化教学方法进行恰当运用，使学生在自主探究、问题分析、小组讨论等中形成地理综合思维，并引导学生更加高效和高质完成地理学习目标，但是实际教学中老师所采取的综合思维培养方法比较单一，以至于无法激发学生地理学科学习兴趣，综合思维也就无法得到培养和锻炼，对高中地理教学有效性也造成极大影响。

（三）实践体验较为缺乏

对学生地理综合思维进行培养不是一朝一夕能够实现的，需要老师在课堂教学中进行长时间培养和锻炼，才能够引导学生更加积极主动学习，并且除了要注重思维能力培养以外，还要结合课堂教学实际为学生创造更多实践体验机会，让学生在真正体验中运用地理综合思維，从中学生也能积累更多优质经验，以达到完善综合思维和修正学习方法目的，高中地理学习有效性也会大大提升。

四、 基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探讨

（一）加强知识之间联系，培养学生举一反三能力

在高中地理学科中囊括了很多知识内容，并且这些知识存在十分紧密联系，在实际教学中培养学生地理综合思维时，老师就可以对地理学科知识内容进行深入剖析，并将各联系紧密知识点有效衔接起来，不仅可以对学生综合思维进行有效培养，还能够使学生具备举一反三能力，高中地理教学有效性也会得到极大提高。如：在对“自然环境对人类活动的影响”开展教学时，老师就可以对该章节知识内容进行仔细分析，并将地形、气候、自然资源、自然灾害等知识内容有效衔接起来，引导学生进行学习和探究，并通过构建自然环境对人类活动影响思维导图的方式，帮助学生更加清楚地把握各知识点存在关系，针对老师课堂提出问题也能运用思维导图进行多个角度分析，并妥善解决课堂老师提出问题，不仅提高课堂教学效率，还实现学生思维能力培养。

（二）多样化教学方法运用，锻炼学生地理综合思维

对学生地理综合思维进行培养，仅仰赖老师课堂口头、肢体语言教授，不能够激发学生学习兴趣和积极性，相应教学效率和质量也无法得到提高，还需要在高中地理课堂教学中贯彻和落实新课程改革要求，结合实际教学内容对多样化教学方法进行灵活运用，以激发学生地理学习兴趣，并在积极思考和探究中培养综合思维和解决学习中遇到问题。

1. 多媒体教学方法

将多媒体教学方法运用到高中地理教学中，可以用更加直观和形象的方式将课本所阐述知识内容加以呈现，不仅可以帮助学生更好理解，还能够激发学生学习兴趣，具体实践中老师可以结合课堂教授知识内容，利用多媒体为学生创设相应教学情境，可以调动学生学习热情和激发学生思维，对情境所呈现内容进行自主学习和思考，也为后期突破课堂教学重难点奠定良好基础。如：在对“旅游景观的欣赏”开展教学时，老师就可以利用多媒体向学生展现国内外著名风景，以丰富学生感官体验和激发地理学习兴趣，然后利用多媒体为学生创设学习情境，并引导学生对旅游景观欣赏方法进行思考和分析，以充分调动学生思维，让学生在分析和解决问题过程中实现综合思维培养，地理学习也会变得更加有目的性。

2. 小组合作教学方法

利用小组合作教学方法培养学生地理综合思维，可以充分展现学生课堂学习主体地位，并在多个问题引导下，使学生更加积极主动参与到问题思考、合作探究、小组讨论当中，不仅可以更加高效解决地理学习所遇到问题，还能够使学生地理思维能力得到进一步发展。如：在对“我国主要自然灾害”开展教学时，老师就可以将小组合作教学法运用到其中，并提出“你知道的自然灾害有哪些？导致自然灾害出现的原因？怎样避免和减少自然灾害发生？”等问题，让学生之间进行合作学习和讨论，整个过程中学生在老师提出问题引导下更加有目的地进行自主学习和合作探究，并在一一解决所提出问题中把握课本教材知识结构，最后老师也可以通过举案例、做习题等方式，引导学生利用所学习知识内容进行思考和解决，这不仅可以锻炼学生地理综合思维，还能够提高学生所学知识灵活运用能力。

（三）联系实际生活，强化学生综合思维实践体验

由于高中地理学科涵盖的知识内容比较多，并且这些知识内容与我们实际生活也存在十分紧密联系，若将这些生活化知识内容渗透到课堂教学当中，不仅可以帮助学生更好理解和掌握，綜合思维培养也会更加事半功倍。同时，学生综合思维培养不是一朝一夕形成的，除了课堂老师注重引导以外，还需要为学生创造更多实践体验机会，让学生在不断实践操作中形成和发展地理综合思维，并助力高中地理教学效率和质量提高。如：在对“自然地理环境的差异性”开展教学时，老师就可以列举学生比较熟悉的城市，让学生说一说这些地方之间存在的差异，然后引导学生思考和探究这些差异产生的原因，在整个过程中老师可以引导学生对比列举城市经纬度、海陆分布、地区高度、局部环境等，进而准确把握城市之间存在的水平、垂直和局部差异，针对城市自然地理环境存在差异的真正原因也能有效了解，并能够运用课堂所学习到的知识对实际生活所看到现象进行准确分析，整个过程中学生学习充满兴趣，地理综合思维也得到明显提高。甚至老师还可以组织学生参与课外实践活动，让学生在亲身实践体验中汲取知识、运用知识和锻炼能力，学生也能获得更加全面和综合发展，如：在完成“生态环境保护”学习以后，老师就可以组织学生参与课外实践体验，让学生深入城市中对存在的生态环境破坏现象进行了解，并分析形成这一局面的原因，同时提出极具针对性生态环境保护措施，让学生在参与实践活动中了解到地理学科与实际生活存在的关系，并且学会运用整体思维思考问题，在提高地理教学质量基础上，地理综合思维能力也会得到锻炼和提升。

（四）注重教学评价，提高学生综合思维能力

对高中地理课堂教学进行科学评价，可以帮助老师更好地了解学生地理综合思维培养实际情况，尤其是针对教学过程中存在的学生学习态度、课堂教学方法等问题，透过教学评价可以使老师更好掌握，并结合课堂教学目标和学生学习实际，对教学内容、教学方法等进行完善和优化，使高中地理课堂教学更加科学和合理，学生综合思维培养也会更具有针对性。同时，通过教学评价学生也能够对自身学习效果进行了解，以帮助学生正视和分析自身学习存在不足，并在实际学习过程中调整学习方法，让学生地理学习变得更加高效，相应综合思维能力也会得到快速提高及发展。

五、 结语

在高中地理学科教学中注重培养学生综合思维，不仅可以帮助学生更好理解和掌握，还能够促进学生核心素养培养，推动其朝着综合化和全面化方向迈进，然而实际教学中受到传统教学思想影响，导致学生课堂学习主体地位没有充分显现出来，在教学方法上也比较单一，不能够起到激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果的作用，还需要老师转变教学观念，对加强知识之间联系、多样化教学方法运用、贴近实际生活等措施加以运用，使学生地理综合思维得到有效培养，并提高高中地理学科教学效率和质量。

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