游戏活动中教师微课程意识的生成和培养

施城梅

摘 要：微课程是基于当前课程改革和信息技术发展的新生产物，已被广泛运用于学前教育教学活动之中。微课程是生成式的课程，体现了幼儿整合式的学习，同时微课程小而灵活，更贴近幼儿的真实生活。在游戏活动中，如何科学地生成和培养微课程意识，教师还存在不少困惑。为解决困惑，文章通过对微课程的内涵、微课程对学前教育所产生的意义等方面的分析，提出了在学前教育游戏活动过程中有关教师微課程意识的生成和培养的一些有效策略。

关键词：学前教育；游戏活动；微课程；意识生成；意识培养

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-24 文章编号：1674-120X（2020）14-0086-02

学前教育阶段是幼儿正规学习的初始阶段，有效的游戏活动不仅可以让幼儿在开心的环境下成长，更重要的是可以让幼儿在游戏的过程中学到更多的知识，为幼儿的未来生活奠定基础。传统的学前儿童教育手段多是教师在讲台上进行相关知识点的传授，并对幼儿提出要求。在这种教育氛围下，幼儿是在一种较为被动的状态下进行游戏活动，无法感受到真正的快乐，自然会出现注意力不集中的现象，预期的教学目标也无法达到。[1]教师将微课程教学模式引入学前教育游戏活动之中，通过更加多样的手段让幼儿感受到课堂的乐趣所在，并自愿地加入游戏活动之中，可以让幼儿身心得到更好的发展；同时也可以让教师更好地与幼儿互动，了解幼儿的实际情况，为幼儿的未来提供更好的基础教学。

一、微课程的内涵分析

微课程是当前一种新兴的教学模式，它是我国科技不断发展并进入校园教学的产物。它利用相关的教学视频、音频以及画面来对课堂游戏活动内容进行一定的补充，实现各类教学资源的有效融合，让幼儿可以接受更前沿、科学的教育，为幼儿未来生活打下更为扎实的基础。[2]教师应根据课堂的实际情况，对自身教学理念以及教学方法进行一定的改革，融入更多互联网技术，通过微课程让幼儿在日常的游戏活动中感受到知识的多样性，感受到游戏所带来的乐趣，更加乐于通过游戏进行一定的学习。同时，教师还可以利用微课程进行相关资料的查询，在幼儿存在困惑的时候，利用视频短片或是短音频对幼儿的问题进行及时的解答，让幼儿可以更加直观、准确地掌握相关的知识内容，促进幼儿个人能力的发展。[3]

另外，微课程还有助于教师更好地开展游戏活动，让教师与幼儿可以在丰富多样的游戏中进行有效的沟通，让教师更好地了解幼儿的学习状况，并制订有针对性的下一阶段的教学方案，实现教师与幼儿的共同进步。

二、微课程对学前教育所产生的意义

学前儿童普遍年龄偏小，存在着好奇心十分旺盛、专注能力较差的特点，想要对幼儿进行有效的培养，让幼儿在未来的工作与学习中可以更好地实现个人目标，就必须对传统的游戏活动进行一定的改革，加入更能吸引幼儿的活动形式，让幼儿更好地参与日常游戏活动，在游戏活动中进行有效的学习。[4]微课程教学无论是使用视频还是音频都比较容易呈现幼儿园教学内容，幼儿对视频、音频教学也特别喜爱，将更有利于幼儿进行学前学习。下面我们将对微课程在学前教育中的意义进行细致的分析。

（一）微课程可以有效地丰富幼儿园教师的教学模式

幼儿园传统的教学模式，多是安排一些简单的游戏活动，让幼儿参与其中，并在游戏的过程中对幼儿进行相关知识的讲解。虽然这种教学模式可以让幼儿的自我动手能力以及个人思维能力得到一定的发展，但是每天重复的游戏活动内容，会使幼儿产生一定的厌倦心理，不利于幼儿的成长。教师要生成微课程意识，利用手机或平板电脑等简单的录像器材对幼儿生活画面进行记录，让幼儿可以看到自己的每日情况，这样可以更好地激发幼儿的自我进步意识。同时，教师可以利用微课程对幼儿进行相关教学视频的播放，让幼儿可以更好地参与日常游戏活动，促进幼儿的发展。[5]

（二）微课程可以有效提升幼儿园教师的个人专业能力

幼儿教师在运用微课程的过程中，也可以利用相关拍摄工具对自身教学活动进行录制，并上传至教师交流网站，与其他教师共同研究与探讨。在录制的过程中，教师会对准备录制的内容进行精心设计，力求展现更加完美的游戏活动过程，这对其他教师具有一定的表率作用。在这一过程中，教师的个人专业素养得到了锻炼，并且教师也可以利用微课程学习其他教师的先进教学模式，并通过这种学习，更好地实现个人教学能力的提升。通过教师之间的相互交流，了解自身在日常游戏活动教学中存在的不足之处，不断提升自我教学能力，为幼儿提供更加专业的教学服务。[6]

（三）微课程可以有效实现家长、教师以及幼儿的良性互动

目前我国学龄前儿童的家长多数为80后或是90后，对智能手机等设备的使用较为普遍。教师通过录制微课程可以让幼儿家长更好地了解教师的授课情况以及幼儿在学校的表现情况，及时对幼儿的身体以及心理状况进行关注，保证幼儿在健康的环境下成长。同时，教师还可以将幼儿在游戏活动中学会技能的过程进行录制，制作成微课程发送至家长群，让家长在家对幼儿的学习情况进行监督与帮助，实现幼儿与家长之间的良性互动。

三、在学前教育游戏活动过程中教师微课程意识生成并培养的有效策略

微课程无论对幼儿家长、教师还是幼儿个人都有着十分重要的作用，符合现代社会的实际需要，但是幼儿教师在日常的游戏活动过程中如何生成并培养微课程意识是我们必须研究的重要课题。

（一）教师微课程意识生成和培养的策略——要以幼儿为主体

幼儿教师在生成与培养微课程意识时，必须坚持幼儿的主体地位，一切游戏活动内容的研究和设计都是为了让幼儿更好地成长，更好地实现对幼儿的培养。这就要求教师在日常游戏活动过程中，时刻关注本班幼儿的实际情况，并以此为依据确定有针对性的微课程内容，让幼儿可以通过微课程学习，其能力得到更好的提高。[7]例如，教师在带领幼儿进行叠被子游戏活动时，可以利用多媒体播放叠被子的相关动画内容，引导幼儿进行模仿并学习，让学生更加乐于参与游戏活动，提升幼儿的自理能力。

（二）教师微课程意识生成和培养的策略——内容要符合实际幼儿园游戏活动需要

幼儿教师在日常教学过程中需要教授的知识内容较多，对学生起到了非常重要的启蒙作用，可以说幼儿教师主要对幼儿“语言、科学、健康、社会以及艺术”五個方面的素养进行培养。在这一过程中，教师应该意识到微课程的力量所在，进行微课程内容的甄选，让整个游戏活动过程更加适合幼儿的实际需求。例如，在元旦或圣诞节时，教师可以和幼儿一起在班级中进行一定的装扮活动，也可以在这一过程中进行微课程的制作，并且找寻更加贴合幼儿实际动手能力的微课程内容供幼儿模仿学习，提高学生的实际参与度。

（三）教师微课程意识生成和培养的策略——形式要相对简单

教师在生成微课程意识时，要对自己的教学活动过程进行一定的录制与分享，这就要求教师对微课程选题进行一定的考虑。由于幼儿教师录制的微课程主要服务于其他幼儿教师以及幼儿，因此形式应尽量简单、明了，体现学前教育阶段的特点。在录制方面，幼儿教师应选择幼儿最为真实的状态进行录制，使用手机或平板电脑等较为方便简单的录制器材进行微课程制作，以便更加方便地上传至视频网站或学习平台，也有利于教师更方便地将微课程传输至家长群，让家长对幼儿的情况有一个实时的了解，促进教师与家长的有效沟通。[8]例如，教师在微课程形式的选取过程中，可以对幼儿日常吃饭情况进行录制，对每一名幼儿的吃饭情况进行真实的记录，并将视频发送给幼儿家长，让家长更好地了解幼儿的情况。教师需要长时间地保持使用与制作微课程的主动性，通过对微课程的熟练运用，更好地形成互动式教学模式，让幼儿在更加快乐的环境下成长。

四、结语

本文主要研究了我国学前教育阶段教师在带领幼儿进行游戏活动时，如何更好地生成并培养微课程意识。在学前教育阶段，教师不仅教育幼儿相关的知识内容，更重要的是对幼儿个人能力进行培养，让幼儿可以脱离父母的保护独自面对未来学习道路上的各种困难。但不可否认的是，现阶段我国学前教育阶段的游戏活动内容较为单一、重复，幼儿极容易产生厌倦情绪，不利于幼儿个人能力的发展。因此，教师必须在日常游戏活动中生成并培养微课程意识，运用丰富多样的教学手段，让幼儿感受到游戏活动的乐趣所在，并积极主动地加入游戏活动之中，促进幼儿更好的成长。微课程是教育与当代网络融合的产物，需要学前教育教师更加认真、细致地进行钻研，更好地将微课程融入日常游戏活动中，促进信息技术在幼儿园得到更好的利用，为推进幼儿园高效教学提供可行的方案。

参考文献：

[1]李 敏，常 华.学前教育小班化数学教育的实践研究[J].收藏界·名师探索，2018（6）：33-34.

[2]高红霞.微信让学前教育管理引领“动”起来——现代化通信手段在业务管理过程中的有效运用[J].教育，2017（23）：61.

[3]丁红波.班本化微课程，原来这样简单——主题课程班本化实践探索[J].长江丛刊，2019（26）：149-150.

[4]李彦平.学前教育课堂情境中儿童话语的人类学研究[D].兰州：西北师范大学，2017.

[5]任 冰.幼儿教师专业能力的现状与对策研究——以河南省X市城区学前教育为例[D].新乡：河南师范大学，2017.

[6]葛妍宁.追随儿童的脚步——班本微课程“身体有个小秘密”实践初探[J].科学大众·科学教育，2018（9）：85.

[7]张茹娟.分层分步搭平台，集萃集点促发展——园本研训的四点思考与实践[J].家教世界·现代幼教，2018（4）：48-50.

[8]徐小越.DS附小“率性教育”理念下语文教学中幼小衔接现状的调查与分析[D].延吉：延边大学，2018.