问题教学法在高中化学教学中的应用探究

韩丽君

摘 要 随着教育部门对教学改革不断深入研究，越来越多的教育工作者逐渐发现，以往较传统的化学课程教学模式缺乏对高中学生学习化学课程的主导性，这样较为传统的教学方式在高中化学教学的过程中也存在着许多不利的因素。目前各个高中学校也在逐一地通过去研究新的课堂教学方式与策略，从而进一步去打造一个问题教学模式在高中化学教学中的应用探究的比较完整的一整套方法体系。基于以上所说的一些内容，主要将重点放在高中化学的问题教学的应用性与高中化学重要性方面，并且对各个高中学校的化学课堂教学中的问题教学法应用原则和应用方法进行了仔细地应用与探究。这样做可以提高高中化学教学课程的实际含金量以及课程的有效性。

关键词 高中化学;问题教学模式;应用探究;学习方法;思维意识

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0129-02

高中化学课程本身比较枯燥乏味，让学生难以理解，特此高中的化学教师针对高中学生的这一点进而推出了新型的问题教学模式。这是一种全新的课堂教学模式，问题教学方法主要就是通过去培养和提升高中学生的思考分析意识，理解问题和解决问题的意识，从而提高解决问题的能力。

一、通过应用有效的教学方法，打造高效的高中化学课堂

纵观国内的各个高中学校的高中化学课堂教学方式方法，很多中学的教学模式还是在运用着以前的较为古板枯燥的教学风格。如果想让高中学生可以一直持续着这份较好的学习化学课程内容的一个学习状态，化学教师就应该通过应用有效的教学方法和一些新型的课堂教学模式，进而提高学生学习化学课程的热情。而且化学教师最需要注重的就是每一个学生的上课时的听课状态，因为高中时期的课程内容相对初中来说会难很多。所以化学教师一定要根据学生上化学课程时的状态和上课时对当堂化学课程的理解程度，从而运用和学生相匹配的教学方式，由此打造高效的高中化学教学课堂。

例如，教师在讲解“化学方程式”这一块内容的时候，就可以通过应用一些简单有效的方式方法来把比较难学的化学方程式拆解开来，然后逐一地给学生们一一介绍与分析讲解。就比如说先给学生把书写正确化学方程式的要求讲明白后，然后再把化学方程式当中所需要遵循的质量守恒定律以课后作业的形式布置给学生，让学生先课下慢慢地理解，这样学生提前记忆之后，教师再开始进行下一步的教学工作也会变得更加方便一些。一定要让学生提前课下学习理解以后，教师再开始讲授新的高中化学课堂知识内容。只有这样才能使学生把本身比较难理解的高中化学课程内容学懂学透彻，教师通过应用有效的课堂教学方法来教学，就可以打造出高效的高中化学课堂。

二、通过开展问题互帮式小组教学活动，进而提升学生的学习效率

近年来，我国国内教学模式的逐渐发展与改善，现今已经有越来越多的高中学校开展问题互帮式小组教学活动。开展这项教学活动的主要目的就是为了使学生通过开展问题互帮式小组教学活动，进而可以去提升学生学习高中化学的兴趣与热情。因为通过开展这样问题互帮式小组的教学活动，可以有效地使学生将化学课堂上一些不理解的问题，拿到课下小组活动的时候与其他同学交流，这样学生之间就可以互相帮助、互相解决一些自己解决不了的问题。这样还可以使学生通过课后所开展的问题互帮式小组活动，从而可以获得一些经验感悟，进而也能充分地与课上所学的内容相互转换、相互结合。以上就是通过开展问题互帮式小组教学活动，进而提升学生的学习效率的一些方法。

例如，教师在讲解“氧化还原反应”这一块高中化学课程内容的时候，教师就可以先把主要内容讲解完之后，可以预留一些问题，如什么是氧化还原活动，在生活中有什么现象？氧化还原的本质是什么？引导学生在课后进行自主讨论，让学生互相提问互相解答问题。这样既可以让学生之间磨炼出团队合作能力，又可以使学生之间通过互相的提问与交流，进而对知识的记忆逐渐加深。由此可见，通过开展问题互帮式小组教学活动，可以提升学生学习的效率。

三、打造高中化学问题式教学课堂，使学生加强对知识的理解

目前在我国国内的新课程的改革过程中，“问题教学”这个教学理念与方式应该舍弃较为传统的高中课堂的教学模式与教学理念。随着我国社会的教育部门的工作发展与教学理念的不断改善，“由教师来提问，让学生去回答”的弊端局限性会使学生慢慢地不敢开口回答教师在课堂上所提出的一些问题。所以教师要运用一些新型的教学方式方法，从而达到最佳的高中化学课堂的教学效果和教学目标。所以高中化学教师需要开展问题式教学课堂，慢慢的让学生变得大胆起来，变得能够敢于去回答教师所提出的一些问题。学生通过高中化学教师所构建的高中问题式课堂，也能够慢慢地提升高中学生的自身学习能力与学生自身的高中化学成绩。

例如，教师在讲授“阿伏加德罗定律”这块内容的时候，就可以先问学生一些问题，这样做能够让学生对阿伏加德罗定律这块内容首先有一个大致的了解。因为通过教师问的问题让学生回答，学生就会有一个细致的思考过程。并且通过这个思考过程就会使高中学生学会独立的思考，通过独立的思考还可以锻炼高中学生自己的独立学习能力与独立的思维方式。教师可以通过问答式的方式一一来讲解阿伏加德罗定律的内容、推论、状况条件，物质状况等等一些列教学内容。因为这样通过问题式的教学方式方法，能够有效地使学生更加地融入到高中化学课堂中，还能够使学生的大脑保持一个高速运转的状态，从而使学生随时保持一个较好的听课状态。

四、将问题教学方法贯彻到底，培养学生良好的思考意识

近年来，随着国内教育部门的不断创新发展与改善，各个高中学校都创新了新型教学模式，比如说问题教学模式就是近年来随着改革研究出来的一种新的教学模式，这种全新的教学模式运用的方法主要就是由高中化学教师来创建一个比较民主活跃的课堂氛围，从而引导高中学生学会在化学教师的课堂教学过程中去发现一些问题、探究问题与解决问题。从“问题教学法”全面开始进入各个教育工作者的视线中以后，可以得知化学教师通过良好的运用问题教学方法，进而提升了高中学生的思考问题的意识、分析问题的意识、解决问题的意识，可以从最根本的地方去提升高中学生对知识进行自主消化的一个能力。高中教师需要注意的应该是将“问题教学方法”在高中化学课堂上贯彻到底，从而培养高中学生良好的思考问题意识。

例如，教师在讲“氧化还原反应”这一部分内容的时候，教师就可以在课前、课中、课后分别设置問题，引导学生进行思考。课前问题可以这么设置：“苹果切开后放久了表面会变色，铁在潮湿的空气中放久了会生锈，你们知道这是什么化学反应吗？”这种化学反应在生活中有哪些体现和应用？而课堂中间则可以设置一些有层次的问题引导学生去逐步学习：“有得必有失”在氧化还原中怎么体现的，氧化还原反应还有什么特点……通过这些问题可以引导学生逐步去认识氧化还原。而在课后环节，教师可以给学生设置一些解决问题的习题，逐步地去引导着学生运用知识解决问题，从而达到一个巩固知识的良好效果。

五、结语

通过以上种种的方式得知，教师可以通过运用有效的教学方法，进而打造高效的高中化学课堂。教师还可以通过开展问题互帮式小组教学活动，从而有效地提升学生的学习效率。教师在高中化学教学的过程中同时也要注意去打造高中化学问题式的教学课堂，使学生去加强对高中化学课本内容与知识的理解和记忆。因为学生通过问题的回答与理解，可以进一步更好地加深当堂课程教师所讲授的化学内容。这样的问题式教学方法如果良好地运用在化学教学课堂上，会使学生更好地融入到高中化学课堂中，进而提升学生的化学成绩。由此通过良好的运用以上的这些方式，相信化学教师通过应用良好的教学方法与策略一定可以帮助到学生，也能够深刻地感知到学习高中化学的重要性与实用性。

参考文献：

[1]杨梅.问题教学在高中化学教学中的应用探究[J].发展，2019（11）：92.