关于在小学语文教学中渗透传统文化的实践思考

秦莉

摘 要 创新渗透策略是提高小学语文传统文化教学效率与语文整体教学质量的重要措施，也是完成小学语文新课改教学任务与传承发展优秀传统文化的主要途径，更对小学生文化素养、优秀品质以及人生价值观等产生了深远影响。本文简单介绍了小学语文教学中渗透传统文化的必要性与重要性，为实现传统文化渗透效果的最佳化而提出一些新建议与新措施。

关键词 小学语文;传统文化;实践思考;渗透策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0025-02

古代诗歌、散文是小学语文教学知识体系主要组成部分，也是小学语文必考内容之一，更是小学生学习、理解与实践运用传统文化的主要方式。传统小学语文古代诗歌、散文教学模式以背诵课文与诗歌翻译为主，弱化了其对小学生思想观念及情感诉求的影响力。因此，老师应从丰富传统文化教学内容、创新教学方法以及转变教学目标等层面来提高传统文化教学效果，为实现语文教学中传统文化渗透途径与渗透效果的共同提升奠定了基础。

一、合理运用唐诗宋词

小学语文教材中有大量的唐诗宋词，而唐诗宋词是经过千年传承下来的优化传统文化核心内容，在客观反映当时社会现状与时代特征的同时，也蕴含了作者爱国主义精神及忧国忧民思想。但是传统语文唐诗宋词教学模式以背诵和默写为主，增加了学生与作者产生情感共鸣的难度，造成了唐诗宋词教学资源的浪费与语文教学效果的下降。老师应提高对唐诗宋词的重视度，真正认识到唐诗宋词对学生思想情感的重要影响，在转变唐诗宋词教学目标与更新教学理念的同时，还应创新其教学方法与课后作业布置方式，通过诗歌朗读、诗歌背诵、诗歌解析以及实践活动等方式来提高唐诗宋词对学生人生价值观以及语文学科核心素养的积极影响力。老师既可以让学生自由或集体朗读唐诗宋词，让孩子们在朗读中感悟作者思想情感，引导学生把握诗歌朗读的节奏，也可以利用互联网信息技术来获取更多与唐诗宋词相关的教学素材，比如，作者人生经历、社会背景等等，帮助学生更加准确地理解作者诗歌创作初衷以及情感表达方式，更可以组织开展诗歌朗诵比赛、诗歌交流会等方式来为学生提供更多诗歌实践学习的平台与机会，利用学生的好胜心与求知欲来引导其主动学习诗歌，提高了学生诗歌知识体系的丰富性与延伸性。另外，老师还可以通过创办诗歌黑板报、在教室内张贴经典诗歌语句等方式来营造浓郁的诗歌学习氛围，从而对学生思想观念以及诗歌学习兴趣等产生潜移默化的积极影响。

例如，在学习部编人教版语文六年级上册《江南春》时，可以让小学生先自由朗读这首唐诗，随后让小学生观看老师精心设计编制而成的江南春天风景视频，近距离欣赏江南春天美景，让小学生找出诗文中描写江南美景的诗句或词语，“莺啼”“绿映红”“水村”等都描绘了明媚的江南春光，再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，给小学生以美的启迪。老师围绕“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”来讲解朝代的更替与社会的变迁，让小学生集体讨论朝代更替的主要原因，引导小学生感受作者的爱国情怀与爱民思想。最后，老师还可以让小学生利用课余时间来搜集江南美景主题的诗歌，并与同学进行诗歌交流，帮助小学生理解与实践运用唐诗宋词相关知识，提高了小学生唐诗宋词自主学习能力，强化了小学生的传承意识与文学意识。

二、合理运用教材课文

小学语文教材文章内容丰富、类型多样，许多课文尤其是古代散文、寓言故事等中都蕴含了许多优秀传统文化。传统语文课文教学模式以课文朗读与汉字词语默写为主，降低了教学内容的趣味性与教学方法的灵活有效性。因此，老师应调整课文教学侧重点与创新教学方法，在深入研究教材内容与语文素质教育改革目标的基础上来深层探析教材中所包含的优秀传统文化，并以此为契机来创新教学环节与延伸教学内容，通过灵活运用多媒体教学法、小组教学法、探究教学法等灵活有效的教学方法来提高语文教材课文中传统文化的综合利用率，扩大传统文化对小学生思想价值观以及语文教学活动的积极影响力。

例如，在学习部编人教版语文六年级上册《文言文二则之书戴嵩画牛》时，老师让小学生讨论“为何说隔行如隔山”的问题，让小学生自由朗读文章，利用新华字典查询文章中陌生字词。随后，老师与小学生共同朗读并翻译文章内容，引导小学生找出“耕当问奴，织当问婢。”等文章重要语句，要求小学生概括总结文章核心思想，让小学生独自思考通过文章学习到了什么样的道理，并通过播放医生给病人看病、农民耕种以及宇航员驾驶飞机等图片来加深小学生对“术业有专攻”的理解。然后，老师还可以让小学生分析“斗牛图为何画错”的原因，以此为契机来讲解理论与实践的关系，引导小学生认识到“实践出真知”的道理，在强化小学生实践创新意识的同时，也锻炼了小学生的观察分析能力以及怀疑批判能力，实现了小学生文学素养与综合能力的共同提高。

三、巧用節日习俗

小学语文教材中会有许多关于节日习俗的文章，老师以节日习俗为契机来讲解节日历史与习俗等，加强语文教学内容与小学生日常生活关联性，提高了语文教学内容的社会实践性，也拓宽了老师创新教学环节的空间。老师既可以利用节日习俗来与小学生共同探究古代历史，分析不同节日习俗的美好寓意，实现小学生知识面的无限延伸，也可以以民族文化为核心来开展更加丰富多彩的实践活动，实现了语文教学从单一无趣到多样有趣的转变，更可以以小学生节日经验为教学导入点，帮助小学生快速准确理解文章内容与节日特点。老师也可以以节日习俗为主题来创设形式各异的实践教学活动，鼓励小学生阅读节日相关主题的文学书籍，丰富小学生趣味面。

例如，在学习部编人教版语文六年级下册《北京的春节》时，老师以春节愿望来激发小学生讨论春节的热情，让小学生回忆春节曾经发生过的趣事，介绍其所知道的春节习俗。随后，让小学生详细阅读文章内容，分别找出腊八、小年、春节、除夕等不同时间的习俗，综合分析北京春节与当地春节习俗的不同之处。老师用多媒体教学设备来播放古代社会春节相关的视频，让小学生对照分析古今春节习俗的差异，介绍春节来源以及发展历史，提高了小学生民俗文化知识体系的完整性。同时，让小学生标记出文章中关于描写春节习俗的语句，让小学生通过反复朗读来真正认识到中国节日习俗的温馨和美好，感受作者对传统文化的喜爱之情。另外，老师还可以让小学生利用课余时间来搜集“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”等更多春节相关的诗歌语句，加深小学生对春节历史文化的理解与记忆。最后，老师还可以以春节为契机来介绍我国二十四节气，引导小学生掌握元宵节、中秋节等更多节日的习俗文化，让小学生通过学习节日习俗来掌握更多传统文化知识，引导小学生养成敬老爱亲等思想品质。

四、结论

老师要正视传统小学语文传统文化渗透模式的弊端与漏洞，充分认识到创新渗透策略对提高语文传统文化教学效果的重要意义，通过合理利用唐诗宋词、民俗文化以及语文课文等途径来拓宽语文传统文化教学途径与丰富传统文化教学内容，激发小学生传统文化学习热情，主动为继承发展传统文化，实现小学生综合素质以及小学语文教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

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