提高农村小学生语文阅读能力的策略探究

林俊敏

摘 要 农村小学的学生语文阅读能力总体比较差，导致学生对词语、句子的理解能力比较弱，不仅影响了语文学习成绩，更加会影响到其他学科的学习效果。语文学习在小学阶段占据比较重要的地位，由认字到简单的阅读，阅读能力提高了，学生的写作能力也会逐渐提高。

关键词 农村小学;阅读;课堂;措施

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0101-02

在农村小学语文教学过程中，教师应该重视小学生在课堂、课外阅读能力的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，采用不同的方法，激发小学生阅读的兴趣，锻炼学生的语言能力。本文先分析了阅读能力对小学生知识培养的重要价值，再从三个方面论述了提高农村小学生阅读能力的有效策略。

一、阅读能力对小学生知识培养的重要价值

阅读能力的培养，对小学生学习各学科都有很大的帮助，提高小学生的阅读能力，更好地促进学生学习语言、文字，分析题目的能力。鉴于农村的教学条件比不上其他发达城市，学生接触书籍，特别是课外书籍，仅仅依靠学校的小小图书馆，而且有的图书馆的书籍并不满足于学生，导致图书馆的作用发挥不出来，学生阅读的氛围也没有。因此，农村小学需要社会的支持，建立完善的图书馆，增加图书馆藏书。学校根据自身的特点，设立图书角、阅读走廊，创设环境，培养学生阅读的兴趣，让学生有更好的条件、环境进行阅读。

学校重视培养小学生的阅读教学，不仅可以让学生学习到书本的丰富知识，培养学生正确的人生观和价值观。通过阅读，开拓学生的视野，让学生见识到平时生活中没有见过的知识文化，改善学生学习的态度，逐渐养成良好的学习习惯。

二、提高农村小学学生阅读能力的有效策略

（一）教师要重视课堂阅读的教学

学生学习习惯、学习能力的培养，需要教师在平时课堂中进行引导，特别是低年级的小学生，良好的学习习惯更加需要教师的耐心引导。因此，在平时课堂中，教师要重视培养学生的阅读能力，不仅要学生在课堂中掌握必要的课堂知识，还要把知识深一層引申，培养学生通过自己阅读，挖掘文章的另一层知识。那么就需要教师不断提高自身的专业素质，通过不同的渠道提高自身的教学能力，特别是引导学生阅读的教学方法，可以采用校与校之间的交流，通过不同学校的教师交流提高课堂阅读教学能力;也可以通过走出去的方式，参加阅读教学能力的培训，达到重视课堂阅读教学。

在阅读教学中，小学生对平时在生活中遇到的语句分析能力应该还可以，但有时在文章学习到诗词的时候，教师对学生的要求一是能理解诗词的意思，二是能背诵诗词，往往学生在理解诗词的时候就有难度了。这就需要教师引导学生在阅读诗词的时候分析诗词的内涵。如，学习王之涣的《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。学习的时候，教师要引导学生头脑中有一幅高楼的画面，感受大自然的美丽，神奇的大自然给自己的感觉是什么？当登上鹳雀楼时，滚滚黄河水如千军万马向东奔去的情景。通过每一句诗词，引导学生感受作者所见到的景象是什么？白日、黄河映入眼前，作者所想到的又是什么？初步理解文章的意思，作者通过描述鹳雀楼的景象，需要表达的是什么？小学生对于“登得越高看得越远”的理解是可以的，但文章深一层的意思就需要教师引导学生理解了。作者通过融情于景，寓理于事，给人启示，表达出“人只要站得高，才能看得远”的人生哲理，同时表达了诗人豪放的性格和奋发向上的精神。

（二）丰富语文课堂的教学内容

农村小学生对事物比较好奇，与中学生不一样，小学生在课堂40分钟的学习，会让学生出现疲惫感，特别是教师过于注重应试教育，就会导致学生失去学习语文的兴趣，更不会提高学生语文的阅读水平。导致学生见到段落文字多、语句稍微复杂的就会选择逃避，不仅对语句的理解能力差，更不会对语句深一层的意思进行理解，从而认字差、理解能力差，学习兴趣不高。因此，在课堂中，就需要教师在教学时丰富语文的教学内容。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师教学的时候要先了解二年级学生的知识水平，小蝌蚪到底是什么？是否每个学生都知道？因为环境的变化，小蝌蚪并不像以前一样随处可见，学生必须先初步了解小蝌蚪与青蛙的关系，才能更好地引导学生理解课文的内容。教师可以通过多媒体视频展示小蝌蚪变成青蛙的成长过程，引导学生掌握青蛙的成长，激发学生的学习兴趣。文章不仅仅表达了小蝌蚪变成青蛙的过程，还告诉人们应该学会独立生活，遇到困难要多思考，多动脑筋，鼓励学生表达自己通过学习这一课，学习到什么？平时在生活中应该如何克服困难？各抒己见，深化文章主体，也可以通过角色扮演，感受小蝌蚪克服困难的精神，活跃课堂气氛，从而更好地让学生在阅读过程中，进行角色的代入，更好地理解文章的深层含义。

（三）感受优美词句，深挖文章的思想感情

平时语文课堂，教师要求学生背诵有关句子、段落，这也是对学生理解文章的一种方式。教师可以根据文章的内容，除了要背诵课本要求的段落，教师可以在引导学生阅读课本或者课外书时，让学生找出文章优美的词句。如文章有的词句运用了不同的手法表达不同的景象、人物等，学生可以根据自己的爱好选择不同的知识进行记忆，为以后写作打好基础。如学习《黄山奇石》一课，对于有的优美句子，学生可以不断反复地进行阅读，感受优美词句表达的意思。如课文描述到巨石——“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石变成了一只金光闪闪的雄鸡。运用比喻的手法，生动地描写巨石。教师可引导学生感受：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的海，这就是有趣的“猴子观海”。作者通过观察、想象，寥寥几笔，就把石头写活了，用“抱”“蹲”“望”三个动词捉住石猴的动作，写得活灵活现，突出了“有趣”。教师可以利用这些字，引导学生发挥自己的想象力，在锻炼了学生想象力的基础上，感受祖国山河的壮丽，提高学生阅读的兴趣，更好地提高学生的阅读能力。

因此，要提高农村小学生的阅读能力，教师的责任比较巨大，小学生的语文阅读水平往往决定了学生对语文的理解能力，教师要利用好课堂，激发学生阅读的兴趣，才能更好地促进学生在课外进行语文阅读，通过教师的指导，让学生感受到阅读的魅力。

参考文献：

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