讲求课堂教学艺术 提高英语课堂实效

刘旦娜

摘 要：小学英语课堂普遍存在着高耗低效的问题。随着新课改的深入，英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，充分考虑学生学习的主体性，激活学生的英语思维，发展学生的核心素养，让课堂富有生命力。文章就基于小学英语课堂高耗低效的教学现状，探究了提高英语课堂实效的几个方法，以期全面提高课堂效率，逐渐培养学生的英语核心素养。

关键词：小学英语；教学艺术；课堂实效

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-14 文章编号：1674-120X（2020）13-0095-02

一、巧思課堂导入

导入有法，但无定法。教师要依据不同的教学环境，巧妙设计、灵活选择最适合当前环境的导入形式。沙塔洛夫说过：“多种多样的形式能激发学生的兴趣，使其注意力集中。若千篇一律，则势必令人厌倦，使人的思想分散，甚至催人入睡。”

（一）借用教具，引起注意

通过教具，教师传递的语言和非语言信息被选择成为认知加工对象，学生大脑中储存的相关知识被激活，在新旧知识的相互作用下，信息被理解，师生之间的交流通道被打开，教学活动得以进一步开展。

例如，在新知教学时，教师可以利用单词卡、实物等呈现教学内容，还可以自制人物、动物头饰，这样不仅能体现课堂的趣味性，还能营造真实的交际情境，让学生产生新鲜感，吸引学生的注意力。

（二）回忆旧知，引出新知

以旧引新不仅能帮助学生巩固旧知，加强学生的记忆，还可以利用新旧知识之间的异同，制造认知冲突，激发学生对新知识的期待。同时教师要引导学生发现新旧知识之间的联系和区别，让学生在熟悉轻松的氛围里开启新知识的学习。

例如，在教学四年级上册“Unit 4 Numbers and Time Part A”这一课时，先复习数字one至twenty，再设置一个小游戏，一个学生执球，向任意一个学生传球，球出手后立即说出一个英文数字，接到球的学生必须说出传球者所说数字的后一个或前一个英文数字。这样有针对性的复习，可以为教学新课做好准备，有效确保课堂的连续性。

（三）创设情境，视听感知

创设情境导入的目的是渲染气氛，激发学生积极的情感体验，打开师生间的交流通道，教师要结合教材，避免华而不实。话不在多而在精，调不在高而在情，先调动起学生的学习热情，再进一步创设融洽的学习情境，是每一个教师应当应用的教学艺术。

例如，在教学五年级上册“Unit 8 Friends Part A”这一课时，教师可播放一段有关“朋友”的迪士尼动画，生动活泼的动画片段，激情澎湃的音乐，让学生产生了情感共鸣，学生参与课堂互动的积极性被极大地调动起来，接下来的课文教学都围绕“Friends”这一主线展开，水到渠成。

二、讲究课堂讲练艺术

讲究课堂讲练艺术，就是围绕教学目标，从教材和学生的年龄特点出发，遵循学生的语言学习规律，巧妙设计知识输入方式，鼓励学生积极输出，实现知识学习、技能训练和交际能力培养的有机结合。

（一）讲练结合，多维刺激

心理学研究表明，要维持学生的有意注意，教师在新知讲授的过程中，要避免形式单一的讲解，这容易使学生疲劳，产生厌倦的情绪。教师要准确把握课堂教学的进程，使课堂教学快、慢节奏交替进行。教师应该为学生提供可能的平台，避免单一的知识传授。

学习应该是多向的，在课堂教学中，教师创造性地联系学习内容与生活实际，创设便于交流的生活化情境，既能简化教材，使语言学习变得生活化，又能丰富学生的情感体验，活跃课堂气氛。

例如，在教学五年级英语“Making Phone Calls”这个单元的内容时，教师可以将学生分为四人一小组进行对话创编，让学生自由选择对话内容，这样给了学生极大的发挥空间。有的小组选的内容是“邀请同学来家下象棋”；有的小组选的是“一起去看电影”；有的小组选的是“去公园踢足球”；还有的小组选的是“去图书馆看书”……这种分组练习的方式充分调动了学生的学习的积极性，既培养了学生积极思考的意识，又起到增强小组凝聚力的作用。

（二）张弛有度，变化有致

教师要注意操练形式的多样性和趣味性，避免因一味地机械性重复而使学生感到厌倦，如组织小组、同桌、个人之间的跟读、拼写、快速反应等竞赛，让学生既动手又动脑。教师还要控制好学生操练的节奏和时间，从全班到个人，循序渐进，紧凑充实。

（三）善于提问，启发思维

教师还应通过提问来吸引学生的有意注意，全面调动学生参与操练的积极性。提出的问题要能激发学生的好奇心，并创设一种互动的环境，让学生自主学习。

课堂提问既要面向全体，也要关注到个体。教师要根据学生的差异设计不同难度的问题，照顾到不同层次的学生。教师在提问时还要了解学生听课的注意力集中情况，把握最佳提问时机，同时在学生回答问题时，要对其闪光点和不足之处给予及时公正的评价。

三、精心设计课堂收尾

课已毕，兴犹在，这应该是一节优秀的英语课堂所追求的学习效果。富有艺术性的结尾会使整个教学在归纳中得以升华，在练习中得以巩固，在朗读中激起共鸣，在描述中余音袅袅。一堂成功的课不仅要有凤头，还要有豹尾。英语学习效率的提高建立在大脑持续兴奋的基础上，多种方法的交替使用能使大脑接受的刺激经常变化，使大脑保持在高度兴奋状态。同时，教学过程是一个不断变化的动态过程，课堂结尾的形式也要多种多样。

（一）画龙点睛，提炼升华

教师以意味深长的话语结课会给学生留下难以磨灭的印象，使学生的心灵受到启发。例如，在教学四年级上册“Unit 4 Numbers and Time Part A”这一课时，在课程结束之时，教师可出示《龟兔赛跑》的情景，请学生四人一组，模仿课文内容创编故事。表演结束后，教师进行情感教育，告诉学生坚持到底就是胜利的道理，从而引导学生形成积极的情感和人生态度，将知识学习与积极情感培养完美结合。

（二）内容概括，诱发兴趣

在一堂课的结尾，教师要帮助学生理清知识脉络，巩固知识，培养其概括归纳的能力。知识的再度深化，能使学生加深记忆，并激发学生探求新知的兴趣。

例如，在教学五年级“Months of the Year”这一单元内容时，由于月份的单词比较长，也比较难，学生学起来有一定难度，对单词的记忆有困扰，所以教师可以在课的末尾环节给学生播放一首有关十二个月份的歌曲，既可以起到巩固的作用，又为课堂平添了一种轻松愉快的气氛。同时以此对学生的注意力进行调控，让学生保持思维的活跃性，最大限度地提高课堂最后几分钟的学习效率。

四、灵活运用教学媒体

（一）巧用多媒体技术

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激起学生主动学习的欲望，增加课堂的生动性。生动鲜明的视听体验也大大提升了学生学习英语的兴趣。

例如，在教学六年级下册“Unit 8 Farewell Part A”这一课内容时，教师可以利用多媒体播放学生小学一年级到六年级具有代表性的照片，呈现时光变化，配上《友谊地久天长》的背景音乐，刺激学生的视觉和听觉，同时引导学生进行口语表达，描述小学六年间难忘的往事，营造了离别的氛围。并紧扣“farewell”这个主题，使学习内容语境更为完整、语量更为丰富，激发学生内在的潜能，从而提升课堂教学实效。

（二）精心设计板书

板书是教师用以提炼和归纳教学内容的工具，这就意味着一个精心设计的板书应是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，能使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。板书是一门艺术，它对课堂教学具有画龙点睛、提纲挈领的作用。板书是在教学进程中在线生成的“微型导学案”，具有动态性和发展性，有利于引导学生从形象思维向抽象思维过渡。

例如，在以“Shopping”为主题的板书设计中，教师可在黑板上设计一份购物清单，清单上用简笔画勾勒出物品线条，再标注英文单词，这样就将文本内容的关键词清晰地呈现在黑板上，让学生一目了然，学生看得见、摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆，切实体现了板书的语义功能，提高了教学效率。

五、积极评价生成精彩课堂

每个人都希望得到别人的认可，都有被肯定的渴望，小学生更是如此。在课堂上对学生进行肯定的评价，会使学生获得进取的力量，增强自信心。积极的评价可以让学生乐于开口说英语，享受被肯定的乐趣。特别是在开展小组活动的时候，教师借助评价激励学生的行为，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。同时，在这样的情境中，学生的注意力高度集中，反应灵敏，积极互动。教师可以在小组评比栏里画上胜利的标志，如小红旗、笑脸、小星星，也可以贴上一些富有童趣的小貼纸给学生鼓励。还要定期评选“优秀小组”，给其他小组树立榜样，形成相互赶超、在竞争中不断提高的局面。

总之，要提高英语课堂的实效性，教师要从实际出发，合理设定教学目标，巧妙设计教学活动，讲求课堂教学艺术，启迪学生思维，让学生在学中用，用中学，逐步形成英语核心素养。

参考文献：

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