高中地理教学中对学生读图能力的培养

姜桂杰

【摘 要】伴随着高中教育教学改革体制的深入进行，对学生的综合能力的要求也在不断的提高，在高中地理教学的过程之中更是如此。高中教师更应当关注对学生读图能力的科学有效的培养，如此才能更好地提高学生的地理核心素养，而一些有识之士已经开展了相关的探索工作和培养工作，取得了积极的效果。因此，在本文之中，我们针对高中地理教学中如何对学生读图能力进行科学的培养展开具体的论述，并且提出相应的策略。

【关键词】高中地理;读图能力;培养;有效策略

在地理教学活动，中学生应当是绝对的主体，教师应当充分的尊重学生的主体地位，了解学生的地理实际学习水平和能力的高低，对学生做出清醒的判断和认知，才能更好的培养基读图能力。但是，在现阶段的地理教学的过程之中，一些问题十分的突出，需要我们进行积极的面对。至于具体教学措施的选择，教学内容的安排，仍然要进行更多的考量，才能寻找对于学生的读图能力进行更为清晰的培养路径。针对这些问题以及地理教学的现状，我们开展正式的内容。

一、高中地理教学中对学生读图能力培养的现状以及具体问题

师生之间缺乏高效率的互动交流，这是地理教学长久以来不能取得持续教学效率增长的重要原因之一。教师对于学生的具体水平的不了解，对于学生具体地理读图能力高低的不了解，使得二者之间无法就具体的地理问题进行深入的探索。同时，教师的教学反馈情况也无法进行第一时间的实施，有的教师对于学生的读图能力不关注，认为只有经过长时间的刷题和熟悉课本，才能养成相应的能力，忽视了科学培养路径的选择，忽视了科学培养方法的选择。其在教学过程之中，也并没有真正的尊重学生的主体地位，而是从自己的角度出发理解地理教学活动，使得学生的看图识图能力无法得到科学有效的培养。

二、高中地理教学中培养学生读图能力的具体策略

（一）注重具体题型的训练，培养学生的识图能力

针对不同的地理题型和授课内容，必然有相对应的解题方法和读图方法。例如：在讲解洋流分部的过程之中，教师必然要对于洋流的具体知识进行相应的简介，然后开展相关的题型训练，才能更好地提高学生的实际水平。在此过程中，教师适当的添加相应的例题进行具体图像的识别，促使学生对于洋流的种类、洋流运动的途径进行更多的学习。针对选择题，一些教师进行了具体的训练，首先将地理突击找出来，带领学生将这些名词一一对应进行具体的寻找，对于题型中的出题方法和出题内容进行了相应的审视，结合图表进行相关的解答，切实提高了同学们的理解能力和理解水平，并且使得学生在做题的过程中，养成良好的知识复习和知识巩固的习惯，对于提高自己实际的识图能力而言，产生了重要的价值。

（二）注重地理知识总结，提高对学生实际识图能力的培育水平

一些教师在讲解行政区划分以及各大洲具体的地理环境的过程之中，对于一些具体的地理名词，如：格陵兰岛、马来半岛和宁夏回族自治区等，很多学生感到如坠云雾之中，并不能及时地找到其具体的位置所在，并不能对教师所讲授的知识进行第一时间的反馈。因此，教师的实际教学水平将会受到限制，学生的读图能力并没有得到科学有力地培育，也就无法有效的学习地理知识。此时，教师应当注重对学生实际识图能力的培养，可以具有针对性的开展一些相关的训练。例如：一位教师选择了将这些地理名词和国家名词制成相应的表格，按照欧洲、亚洲、美洲等一定的顺序进行图表的绘制，将相应的名词填充其中，然后鼓励学生运用课下时间对着相应的图表，寻找实际地理位置。学生在实际观察和实际探索的过程之中，不断地将这些名词镌刻在心中，提高了自己能力水平的同时，也提高了自己的地理核心素养。

（三）加强问题反馈，提高识图能力培养的整体效能

学生在进行地理知识学习以及地理图像记忆的过程之中，必然会存在一系列的问题，针对这些问题，如果教师可以进行科学有效的反馈，进而具有针对性的进行相应的讲解活动，那么相信可以有效的提高学生的实际能力以及解决问题的能力，同时对实际知识又可以有较好的掌握效果。例如：一些地理教师针对学生地理行政区划记忆混乱的情况，帮助这位学生进行相应知识的梳理，按照方位划分相应的行政划分的省级单位进行了排练，东北、西北、西南、东南，按照这样的方向按图索骥，切实提高了学生的记忆水平和记忆能力。一些学生对于时区的换算和区分犯了难，教师注重收集他们在持续学习过程中的具体问题，给予了积极的指导，并且让学生牢牢记住了以下几个关键时区：北京位于东八区，东京位于东八区。然后学生按照大致的地理区分，在地图之上进行相应的地点寻找，最后再进行进行相应的换算，提高了学生的思维水平与读图能力，更提高了其地理学习的有效效率。地理教师加强了问题收集和问题解决的力度，也就切实提高了对学生识图能力培养的实际水平。

三、结语

总而言之，在高中地理教學的过程之中，我们对于学生读图能力和其他综合能力的培养取得了极大的效果，切实尊重学生的主体地位，了解学生的具体需求，对学生陌生的知识给予了及时的讲解，对学生不熟悉的问题给予了及时的帮助，让更多的学生认识到提高自己读图能力的重要性和价值所在。有越来越多的学生选择和教师一起进行积极的地理知识的学习活动，在不断反思、不断探索、不断解决问题的过程中，提高自己的实际读图能力。

参考文献：

[1]石丽芸.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学周刊，2020（05）.

[2]李秀玲，唐厚德.高中地理教学中的学生读图能力培养策略[J].中国校外教育，2020（02）.

[3]张乐乐.浅谈高中地理读图能力的培养[J].中学课程资源，2017（02）.