示范性幼儿园结对帮扶农村少数民族幼儿园的有效策略与方法

何翠英

【摘 要】学前教育是学习的基石，在国民教育体系中，学前教育的重要地位不可替代，错过也无法弥补。良好的学前教育能促进个人身心的健康发展，也能够整体提升国民素质。本文简单介绍了农村少数民族地区学前教育的发展状况，提出了示范性幼儿园结对帮扶农村少数民族幼儿园的有效策略与方法，期望农村少数民族地区能更好地开展幼儿教育。

【关键词】农村少数民族地区;学前教育;示范性幼儿园;结对帮扶

未来十年，我国发展和改革的重要任务之一就是普及基础教育。这就需要在农村少数民族地区大力发展学前教育，满足低收入家庭和困难家庭孩子基本的学习需要。但学前教育在农村少数民族地区的普及不可能一蹴而就，农村少数民族学前教育的发展存在许多问题，需要逐一解决，并且要在这一过程中体现教育事业的公平性。当前，我国农村少数民族地区学前教育的发展状况不佳，一方面，部分农村少数民族地区的政府不够重视学前教育的开展。另一方面，农村少数民族地区幼儿教师待遇低，教学环境差，这在很大程度上导致幼儿教师不愿意到农村就业。因此，亟需示范性幼儿园结对帮扶农村少数民族幼儿园。

少年强则国强，一个国家的文化实力也体现在幼儿教育方面，因此，学前教育不容小觑。农村的学前教育不仅会影响农村教育文化环境，同样也影响社会科学经济的发展。开展好农村少数民族地区的学前教育是发展亿万中国儿童学前教育的重要内容之一。我国是一个农业大国，农村儿童的基数很大。只有发展好农村儿童的学前教育，才能促进国家未来的发展。现如今，学前教育的重要性与日俱增，突飞猛进的学前教育事业使幼师的教育责任愈发沉重。越来越多的家长开始重视孩子的教育问题。为此，示范性幼儿园更应当结对帮扶农村少数民族幼儿园，使其幼儿学前教育工作进一步得到完善，为少数民族幼儿的日后成长奠定坚实的基础[1]。

一、建立健全示范性幼儿园帮扶组织结构

要想充分发挥示范性幼儿园在帮扶农村少数民族地区幼儿园的作用，首先要建立健全示范性幼儿园帮扶组织结构，明确规划示范性幼儿园帮扶对象、帮扶方向和帮扶方法，从而确保相关工作顺利开展。

从实际工作情况来看，虽然当地越来越多的示范性幼儿园参与到帮扶工作中来，却依然存在帮扶工作效率低下、帮扶目标不明确和帮扶内容混乱的问题，导致虽然投入了大量的师资力量和教育资金，但农村少数民族地区幼儿园教育能力和办学水平依然没有明显的改善。这主要是因为在开展帮扶工作的过程中，示范性幼儿园始终处于盲目帮扶的状态。玉门当地幼儿园的帮扶工作较为分散，没有实现集中帮扶[2]。因此，在今后的帮扶工作中，首先应该从建立健全帮扶组织结构出发，对玉门市当地的示范性幼儿园的教学水平和办学能力进行综合评定，并以此为基础开展示范性幼儿园与农村少数民族幼儿园一对一、多对一的帮扶工作。这样不仅可以提高示范性幼儿园的帮扶效率，让农村少数民族幼儿园在短时间内获得更大的进步，也可以确保示范性幼儿园能有秩序、按计划进行帮扶工作，避免出现后继力量不足的情况，影响示范性幼儿园自身的教育水平。

例如，玉门市当地可以示范性幼儿园帮扶组织或协会的形式，邀请示范性幼儿园的优秀教师或管理人员参与到帮扶组织中去，并定期开展对农村少数民族幼儿园的走访活动，邀请帮扶组织走进农村，真切了解到农村少数民族幼儿园的教学环境及教学中普遍存在的问题。在经过详细的调查走访和开会研讨以后，由帮扶组织制订明确的帮扶计划，确定具体的帮扶形式、帮扶对象、帮扶周期与其达到的帮扶效果等，这样用系统的帮扶模式取代杂乱的帮扶模式，用更加具体和有针对性的帮扶措施取代盲目帮扶，从而全面提升帮扶效率，减少示范性幼儿园和农村少数民族幼儿园不必要的损失。

二、制订科学合理的长期扶持计划

农村地区少数民族幼儿园教学质量的提升和办学能力的改善需要长期的努力，绝不是一朝一夕就可以完成的。因此，示范性幼儿园在帮扶农村少数民族幼儿园的工作过程中需要制订明确的长期扶持计划。从实际情况来看，工作中依然存在急功近利的问题。部分示范性幼儿园没有从农村教学水平出发，盲目制订帮扶计划;部分示范性幼儿园在帮扶计划中没有考虑到少数民族幼儿园教育的特殊性;部分示范性幼儿园没有考虑到帮扶工作的长期性，期望一口吃个胖子，最终对农村少数民族幼儿园[3]反而产生了不利影响。

因此，在今后的帮扶工作中，各示范性幼儿园应充分意识到帮扶工作的特殊性，将短期帮扶转变为长期事业，将帮扶工作明确划分为几个过程，由表及里、从简入繁地不断深化帮扶工作的内容，从而真正做好教育帮扶。

例如，在幫扶工作初期，示范性幼儿园对农村少数民族幼儿园教学状况并不十分了解，这时候应该以下乡调研为主，安排教学能力强、有相关管理工作经验的教师和工作人员到农村少数民族幼儿园中进行走访调查，以了解其教学环境的特殊性，并以此为前提完成调研报告。在充足的数据和文献资料的支持下，开展下一步帮扶工作。在帮扶工作中期，应该根据不同学校的不同状况分别对师资力量、教学环境、教学理念及教学现代化等多方面进行帮扶，将少数民族地区幼儿园帮扶工作具体化，由固定的示范性幼儿园对口支援，在明确职责的前提下开展帮扶工作，从而提升帮扶效率。在帮扶工作后期，应针对帮扶的效果和其中存在的问题进行综合探讨与反思，给后期的帮扶工作提供借鉴。这样，在全面、优化的帮扶工作过程中，形成系统的扶持计划，确保当地幼儿园帮扶工作的落实。

三、示范性幼儿园要开展有效的沟通交流

现阶段，示范性幼儿园在结对帮扶农村少数民族幼儿园时，在每个学年的第一个学期都会由示范性幼儿园带头结对，并和当地农村少数民族幼儿园签署活动协议书。与此同时，示范性幼儿园要不断开展有效的沟通和交流，确保帮扶活动的顺利进行。示范性幼儿园要尽可能地做好沟通交流工作，最大限度地使用本园资源来支持农村少数民族幼儿园的帮扶工作。随着信息技术的发展，即时通信工具成为双方及时沟通的捷径，帮扶方和被帮扶方可以建立微信群、QQ群等，形成长期有效的沟通机制[4]。利用即时通信工具，示范性幼儿园可以实时了解农村少数民族幼儿园的工作开展情况，并及时调整帮扶方案。通过改变侧重点，双方在协调过程中，共同推进帮扶工作的开展，促进农村少数民族幼儿园的发展。

四、结语

学前教育是个人学习生活的开端，对每个人都有不同的意义，是极其重要的。良好的学前教育有利于形成积极向上的性格，保持心理的健康，养成良好的习惯。农村少数民族地区学前教育由于发展较为落后，还存在一些问题，因此离不开示范性幼儿园的带头作用及结对帮扶。只有各个地区的幼儿园共同努力，才能共同促进我国整体学前教育稳步向前发展。

参考文献：

[1]郭晓灵.省级示范性幼儿园对农村小学附设幼儿园的帮扶模式探究[J].中外交流，2019（37）.

[2]林雅静.赠人玫瑰，手留余香——与农村幼儿园的结对帮扶的几点做法[J].华夏教师，2015（06）.

[3]罗超，王小为.示范性幼儿园的示范内涵、内容及途径[J].教育导刊（下半月），2015（02）.

[4]祁道林，周李哲.少数民族农村民办幼儿园文化建设应注意的问题刍议[J].广西教育学院学报，2018（04）.