做好教学衔接 优化政治课堂

洪乐

【摘 要】政治是中学课程体系的重要组成部分，初高中政治教学内容虽然具有各自的阶段性特征，但是，两者是一体化的。在教学中，如何顺利实现初高中政治教学衔接和过渡，是政治教学必须关注的问题。本文简述了初高中政治教学的差异性，就如何在课堂教学中做好初高中政治教学衔接，优化政治课堂教学提出了几点建议，希望能为政治教学过渡提供参考理论。

【关键词】初高中;政治教学;衔接;课堂

政治是中学必修课程之一。初高中政治教学虽然一脉相承，关联紧密，但是，初高中政治教材在深度、广度和编排方法上是截然不同的。只有做好教学衔接，避免教学断层，才能确保初高中政治教学的延续性。这就要求广大教师在初高中政治教学中正视政治教学衔接问题，并从教材、学法等方面做好教学衔接，为学生和教学可持续发展提供良好的条件。

一、初高中政治教学的差异性

（一）教学内容和目标存在差异

初中政治课是以思想品德课程的形式存在的。初中政治课涵盖了道德、心理健康、法律、国情等内容，以学生生活为基础，与学生家庭生活、社会生活、学校生活存在着密切关联，政治教学以引导学生正确处理自我与他人、集体、国家和社会的关系为重点，以促进学生思想品德发展为根本目标。高中政治涉及的范围更广，包括政治、经济、文化、哲学等各个领域的知识。高中政治教学以引领学生认识社会、适应社会、融入社会为目的，重点是培养学生正确的价值观，使学生坚定正确的政治信念。整体上看，初中政治教学内容简单易懂，学生只要对所学知识有所了解，能简单运用即可。而高中政治教学内容更加系统、抽象，学习难度也更大。学生不仅要熟练掌握所学知识，还要能运用相关知识分析社会，解决问题。

（二）教学方式和要求不同

教学内容和教学目标的差异性，给初高中政治教学提出了不同的要求，也决定了初高中政治在教学方法方面的差异性。初中生活泼好动，初中政治教学内容简单易懂，教师在教学中要营造轻松和谐的教学氛围，要注意教学方法的多样性，关注学生的情感体验，确保学生能在潜移默化中养成正确的政治观念，提高思想认识。而高中政治内容复杂繁多、理论性较强，在教学中，教师要关注课堂的知识、信息容量，要注意教学的深度和广度，要采取有效措施引导学生去进行理性思考。从考试形式来看，初中政治在中考中所占分值较低，考试应以开卷考试为主，所以学生投入政治学习的热情不高，时间不多，许多人只需要突击学习就可以达标。高中政治最终要接受国家选拔性考试，对学生的要求较高。学生如果在学习方面简单又机械，根本无法掌握所学知识。所以在日常教学中，教师要注意教学的宽度、综合性，要求学生既要学会学习，还要学会运用政治知识。

二、初高中政治教学衔接要点

（一）课程标准衔接，打好教学衔接基础

课程标准是学科教学的指导性文件，课程标准也是决定课程目标、课程内容的主导因素。高中政治课程标准是在初中政治课程标准的基础上，根据高中教育的性质、任务和目标而制定的。不过，初中课程标准在制定时遵循的是基础性、选择性原则，而高中课程标准在制定时遵循的是时代性、多样性原则。不同的课程标准对教学级别也有着不同的要求。在高中政治教学中，教师要遵循循序渐进的原则，将初高中政治课程标准衔接起来，并根据课程标准界定政治课程性质，制定政治课教学目标，同时根据课程标准要求对各层次的政治教学活动开展指导，以实现初高中政治教学的顺利过渡。

（二）认真研究教材，找出重合的知识点

教材是政治教学的主线，也是实现政治学科课程目标的重要载体。要想顺利将初高中政治教学衔接起来，需要政治学科教师认真研究教材，关注、发掘初高中政治教材重合的知识点，了解不同阶段的政治学习目标，找出初高中政治教学的衔接点。然后，在教学中，优化教学内容，注意教学内容衔接，详细分析教材的体系结构，将教学内容与社会生活、学生自身特点结合起来，合理安排教学进度，让学生领会政治教学的真正目的和含义。如在高中政治中，《经济生活与消费》占据了一定的篇幅，而初中政治中也有与经济生活有关的知识，但是，许多高中教师在教学中并没有认识到初高中政治的交叉和重合之处，在教学中也没有引导学生温故知新。如果教师能吃透中学政治教学精神，了解政治课程标准，全面了解教材内容，就可以找到教学内容的结合点，将初高中政治教学衔接起来。所以，在政治教学中，高中教师要认真钻研教材，并在与初中政治教師交流、合作的基础上，就初高中政治教材中重合的知识点进行研究。然后在课堂上借助旧知识导入新知识，将初高中政治教学衔接起来，以有效避免初高中政治教学出现断层或“各自为政”的局面。

（三）创新教学方法，增加课堂的吸引力

相对于初中政治课程而言，高中政治教学的难度加大，知识面更宽，这对学生的“学”和教师的“教”都是一个挑战。不过，中学生已经有了一定的思辨和学习能力，只要课堂教学生动有趣，学生就可以将已学知识与新知识、学习方法融会贯通起来，朝着教师引导的方向发展。所以，在政治课堂教学中，教师要了解学情，了解学生对政治知识的掌握情况、学生的学习能力，然后根据学生的实际情况优化课堂教学方法，增加课堂教学的吸引力，激发学生探究学习、反思总结的热情。如在学习高中政治《财政与税收》章节的内容时，教师可以借助有效提问启迪学生思维，唤醒学生的知识经验：初中政治中的《走进法治天地》一课明确告诉我们，法律就在我们身边，生活需要法律。那么，税收与法律有何关系？依法纳税对于国家财政、国民经济来说有何意义？税收和财政收入是不是越多越好？然后，联系社会热点，如“2019年国家大规模减税降费助企业轻装上阵”“高校毕业生掀起创业热潮”，就税收的作用进行点评，以深化学生的认识，使学生认识到政治教学的开放性、学习政治的意义。

（四）传授学习方法，增强学生的适应力

过去，受应试教育影响，政治教学只关注学生的学习成绩，学生都是被动地去学习的。课程标准明确指出，学生是教学的主体，要培养学生的自主学习能力。所以，在初高中政治教学中，要重视学法指导，让学生将学习方法衔接起来，由被动学习朝着主动学习的方向转变，逐步培养学生的思考、判断和自主学习能力，以提高和增强学生对更高阶层的政治教学的适应能力。如在初中政治教学中，由于教学内容简单，知识没有深度，所以学生只需要死记硬背就可以掌握所学知识。但是，在高中阶段，政治教学更加关注学生的道德实践和学习体验，这时，就需要教师根据学生的年龄特点，传授学习方法，对学生进行学习方法指导，引导学生去除急躁心理，认真归纳、总结政治知识点，找出初高中政治教学内容的重合之处，发现初高中政治的关联和区别，让学生在练习时多反思、总结，注意语言的逻辑性，做到思维缜密，及时发现和改正自己的错误。这样可以提高学生的学习能力，有助于学生在心理、学法上顺利对接。

综上所述，初高中政治教学衔接事关政治教学的延续性和有效性。所以，中学教师要遵循政治教学规律，吃透政治课程标准，积极探索初高中政治教学衔接途径，以课堂为主要阵地将初高中政治教学衔接起来，引导学生去主动学习，以顺利实现政治教学目标。

参考文献：

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