小学美术和网络多媒体结合的教学措施

杨达林

摘要：教学实例证明新媒体可以有效提高教学效率。运用新媒体教学，可以使学生获取丰富的资源，在学习过程中通过新媒体的动画播放或回放功能，可以减轻学生学习的难度。文章主要针对小学美术和新媒体教学的有效结合展开阐述，提供科学的教学思路。

关键词：小学美术；多媒体；结合策略

当今的教师应该掌握扎实的网络知识，能够采用多媒体方法进行教学。美术作为抽象和具象有效结合的学科，在具象物体的绘画中借助多媒体进行教学，可以给学生提供很好的模型，在抽象绘画中利用多媒体进行教学，可以为学生提供更多的思路，激发学生的想象力。因此，有效地将多媒体和美术进行结合，可以使美术教学更加精彩。本文将从以下三个方面展开详细地分析。

一、转变教学观念，变革教育模式

利用多媒体进行美术教学时，首先教师要转变教学观念、创新教学模式。传统美术教学活动的步骤一般为：教师根据教学方案引导学生学习教材，然后学生进行创作，教师在学生创作的过程中加以指导。这种模式过于照本宣科，对于美术学科来说并没有深入了解和挖掘它的美。在互联网的作用下，教师要设法将美术教学与互联网结合起来。首先，就是要转变教学观念，即美术教学并不能只教给学生教材中的知识，教材只能作为教学的参考，更多是要通过挖掘教材之外的内容，要以教材为跳板进行更多的思考和想象，要进一步触摸美术之美。其次，就是要改变教学方式，思考在美术教学中如何引入多媒体和网络进行教学。

例如，在教学中，教师可以跳出教材，将目光放在多媒体上，从多媒体中获取更多的理论知识和绘画技巧。此外，教师还可以利用多媒体为学生创造一个模型库，为学生提供更加丰富的资源。

二、创设虚拟情境，营造视听氛围

上文中提到，美术中有关抽象事物的学习是比较难的模块。小学生的美术功底并不深厚，找到抽象物体在现实生活中的模型对他们来说是非常困难的。在传统的教学中，教师一般会通过讲解引导学生朝着一个方向去思考，然后再引导学生根据自己的思考进行绘画。但是这种方式会提供给全班学生相同的思维方向，会禁锢学生的想象力。为了改变这种状况，教师可以将美术教学和多媒体结合起来，利用多媒体强大的功能区创设虚拟情境，营造良好的氛围，激发学生的想象力，帮助学生完成创造。在教师利用多媒体进行教学时，可以通过模拟情境，让学生自己去思考，不同的学生会有不同的思想，也就能从中挖掘出不同的视角和方向。

例如，在学习人教版《义务教育教科书·美术》一年级上册“小动物盖房子”一课时，小兔子的房子被大风刮倒了，大家都来帮小兔子建房子，那么小兔子到底应该建造一个什么样的房子呢？对此教师可以利用多媒体创设一种虚拟情境，并将这个情境通过动画的形式播放出来。在播放动画的过程中，不同的学生会有不同的思考：小猴子有什么样的建议，小象有什么样的建议，小老虎有什么样的建议……在建造房子的时候，大家都可以帮助小兔子做什么，是怎样分工的。

在美术教学中，虚拟情境是一个值得关注的方向，教师可以从这个方面进行思考。

三、百闻不如一见，提供图形展示

美术教学的另一个方向就是具象事物的绘画和观察。在传统教学中，教师会提供一些模型给学生进行观察，学生根据观察结果进行绘画。但是这些仅是针对没有生命的物体，而对于一些动物或人物，模型并不好找，这就给学生的绘画增加了很大的困难。而将美术教学和多媒体相结合，利用多媒体进行投影，可以为学生提供更多的素材。在这个过程中，教师可以不局限于一种素材，而是对同种类型的素材给学生提供多个选择。

仍以“小动物盖房子”为例，学生要画小动物，教师可以提供给学生同一种小动物不同姿态的素材。如挑水的、搬运的、指导建造的……小动物的每种神态都可以采用多媒体图片展示出来。让学生选择其中一种，仔细观察，再结合想象完成创作。

在美术教学中利用多媒体可以为学生提供更适合的模型，让学生在抽象中寻找具象，在具象中结合抽象，为他们的美术学习减负。

四、结束语

总之，教师在美术教学中要改变思想观念，为美术学科与多媒体、多网络相融合的教学奠定基础。教师为学生提供建立虚拟情境和展示图形模型两种学习方式，引导学生进行多方面思考和想象，并将抽象事物糅合到具象事物中。美术教学与多媒体、多网络结合需要根据不同的教学环境和教学内容来实施，需要教师在美术教学中根据不同的情境选择不同的教学方式。

参考文献：

[1]王澤群.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].中国新通信，2019（10）.

[2]郑钰子.用多媒体谱写精彩课堂：多媒体在小学美术教学中的运用[J].新课程（上），2019（2）.