探索线上线下教学的有机融合

韩路路

【摘要】在互联网教育的大背景之下，教师的教育教学的方式也得到了逐步的完善，从曾经以线下的课堂教学模式转变为如今的在线上进行直播和录播两种形式的教学模式。本文就是将这两种模式结合起来尽享探讨交流，并对实施的过程进行分析，为新的教学模式的发展奠定了基础。

【关键词】互联网+  线上线下  课堂  融合教学

一、线上线下教育模式相互融合的积极作用

在教学课程中，为了能够更好的培养学生的专业素养和专业能力，要在基本的理论基础上加以创造，比如拿出纳技术操作这一门课程举例，在设计这个课程教学的过程中，可以把握好线上线下的教学尺度，不同的学习目标需要在不同的环境下完成，线上教学可以指导学生在实践操作中较易遇到的问题，对这些问题整理后可以通过录制课的形式把问题解答呈现出来，方便学生随时观看，反复多次，线下可以帮助学生巩固检查基础理论知识，更适合监督指导的作业任务。在具体教学的过程中，可以把握好线上线下的教学尺度，将线上线下的模式结合起来，找准两者之间的位置并做好平衡。

二、基于互联网下的线上线下教学模式的操作步骤

在教学的前提准备工作中我们首先要将书本知识与线上的情境导入、具体的事件模型准备好，在上课之前指导学生完成课前自主学习的内容，将本节课的疑难问题整理出来，在课堂教学和讨论的过程中，将这些问题解决掉是非常关键的一步。最终教师进行评价，学生对此次课程进行总结，得出结论并做出反馈。

1、学习资料准备环节，在这个环节中将线上线下的模式结合起来。主角：教师。资料的形 式多样，主要包括：线上教育的慕课平台，视频微课堂，教师自制的教学设计、营造良好的教学氛围。其中，教学活动的设计非常关键。 由于学生的精力有限，学习的专注度会随着时间的推移慢慢减弱，基于这个教育原理要合理的进行课程的时间安排，比如线下有老师的监督引导时间可以较长一些，大概保持一个小时，线上可以采取多个小视频的形式，看完每个视频后要求学生提出一个問题，以此来检验学生是否观看，每个小视频以十几分钟为度，教师要尽量把控好时间，避免引起学生反感。而且视频的趣味性是学生是否能够有兴趣继续学习下去的关键。

2、课前自主学习环节，这个环节以学生的线上教育为主。主角：学生。教师将自制的微课、小视频等传至网络平台，供学生学习观看，学生通过课前预习并结合老师所给的资料，提出相应的问题，并向老师反馈。平台中有学习群可供学生讨论交流，这样既节约了时间也避免了线下课中因小组讨论而产生的课堂嘈杂的现象。教师也不必过分担心线上课程的效果，在平台的教师端，教师可以根据大数据实时跟踪学生的学习情况，在一定程度上来说，比线下的监督更加方便快捷。

3、课堂应用分析环节。此环节为线下模式。主角：教师和学生。在此环节中虽然教师和学生仍然是面对面教学，但是已经突破了传统的教学模式，不再是教师在台上讲，学生在台下机械地被灌输知识。线下教学重点在两个部分，一方面是解决学生提出的疑难问题，方便学生之间讨论并向老师追问，另一方面就是教师检验学生的学习效果的重要方面。学生在线上有没有认真看微课，有没有思考大家所提出的问题，老师在课上所讲的理论知识有没有认真听等。所以说线上线下的教学融合不仅对教师的教学水平提出了更高的要求，也促进了学生的全面发展。

4、综合评价与反馈环节。此环节为线上模式。主角：教师和学生。学生在线上平台进行学习检测，与同学在讨论群里交流分享，对教师的课堂进行评价打分等通过评价与反馈促进教师的教学改革，从中不断探索更新更好的教学策略。

5、学生的小组学习模式。学生之间学习能力存在很大的差异，对知识的接受程度也不同，在进行小组合作学习的过程中，要注意将接受程度、认知程度差不多的学生放在一起，这时不要单纯地区分好学生和差学生，以免产生两级分化。学生单独学习的过程中，不管学习能力多强的学生学习效果都是存在局限性的，提倡学生进行合作学习，以团体的形式面对问题，一方面可以使得学生的学习潜能和学习效果更多的被发挥出来，学生之间相互启发，另一方面也可可以锻炼学生之间交流沟通的能力，提升学生的自信心。

6、充分运用线上教学平台。我国大部分地区对于高职教育的重视度不够高，学生的基础知识比较薄弱，学生的自主学习能力不强，这就需要教师在线上教学时，要把握好对学生的监管力度，通过大数据平台实时追踪学生的学习进度，对于逃课、在规定的时间内学到一半不学了这种问题，要及时与学生在线交流，对于单元检测，课堂作业不过关的学生要加强引导，积极督促他们改正不良学习习惯，保证学生的学习效果。

三、结语

目前，国家大力推行职业教育，在政策上有所倾向和侧重，财政上也进行了相关的投入，教师和学生加深了对自己身份的认知，突出学生的主动性、实践性和创造性，充分调动学生的积极性。但是需要注意的一点是学生在课前自主学习并不说明教师可以放弃对学生的全部掌控，学生和教师之间虽然在教学模式上有所变化，但大的方向还是不会改变的，教师只是从单纯的教书授课转变为主导者、引路人的这样一种角色。这种融合模式对于学生的专业素养的培养方面还是有很大的促进作用的。

课程改革的过程中，线上线下的教学模式的优势渐渐凸显出来，对于提高教师的专业能力，提高学生的学习效果都有重要意义。教师和学生应积极把握时代赋予的优质资源，将资源更有效地运用在教学和学习的过程中，使高职教育更好地迈向新征程。

参考文献：

[1]张丽英《高职院校学生自主学习能力培养研究》[J].中国职业技术教育，2014，（8）.

[2]郭峰《学生自主学习能力的培养：提高教学质量的核心命题—哈佛大学的经验及其启示》[J].外国教育研究 2008（1）.

[3]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与   启示：微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015（4）.

[4]朱小蔓.小学素质教育与实践：模式建构与理论反思[M].南京：南京师大出版社.

基金项目：项目编号-2020zdxsjg395;项目类别-安徽省省级重大线上教学改革研究项目;项目名称-“互联网+课堂”背景下学生自主学习能力培养和个性化教学的研究与实践—基于超星平台线上教学视角。