德国“双元制”对我国中职学校开展校企合作的启示

康夏飞 李志宏

[摘 要] 本文先就中职学校校企合作的现状以及德国“双元制”的内涵加以阐述，然后就德国“双元制”对中职学校校企合作的积極作用以及启示进行探究，文章就德国“双元制”和中职学校校企合作的理论研究，旨在为促进中职学校人才培养发展提供相应参考依据。

[关键词] 中职学校;德国“双元制”;校企合作

[课题来源] 甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“地方中职学校产教融合与校企合作运行模式研究”（GS[2019]

GHB1987）

[作者简介] 康夏飞（1984—），女，甘肃武山人，教育学硕士，甘肃省嘉峪关市教育局成人与职业教育科科员，研究方向为职业教育;李志

宏（1972—），男，甘肃张掖人，本科，甘肃省嘉峪关市教育局成人与职业教育科科长，研究方向为职业教育。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0055-02    [收稿日期] 2019-03-09

随着我国经济社会的迅速发展，技能型人才需求量愈来愈大，中职学校作为专业技能人才培养的基地，迫切需要进行人才培养模式的改革创新。通过校企合作，结合德国“双元制”创新开展人才培养模式改革，为中职学校的人才培养目标实现起到积极作用。

一、中职学校校企合作现状及德国“双元制”内涵

（一）中职学校校企合作的现状

1.校企合作模式单调。截至2018年，全国中职学校有1.03万所，年招生559.41万人，在校生1551.84万人，而现阶段我国中职学校校企合作模式主要有订单式培养、2+1培养和工学结合三种。合作的模式比较单调，缺乏深度，没有完善的法律制度作为支持。只有订单式培养职业学校和企业签订委托合同具有法律效应，其他的校企合作形式并不存在法律契约关系[1]。事实上，我国大多数中职学校采用2+1培养模式，前2年在学校学习，最后1年进入企业顶岗实习，这种校企合作模式效果并不明显，还存在实习专业不对口的现象。

2.企业缺乏参与动力。由于政府方面的支持力度相对薄弱，校企合作过程中企业参与的动力不足，使得企业对于中职教育发挥的作用也较小。企业的发展以经济利益为主，处在当前经济全球化的发展背景下，企业是市场经济主体，过度追求片面利益而对于未来技术积累以及人才培养没有充分重视，没有将培养人才作为企业价值链当中重要的一环。

3.中职学校没有满足企业合作的要求。中职学校侧重生源，忽视了市场适应性和与企业的对接性，职业学校缺乏企业文化的教育渗透和专门的指导教师。专业教师极少到企业“再深造”，容易造成学校教育和企业需求脱节[2]。中职学校的教学计划、课程安排和实训设备等方面也不能满足企业的合作需求。

（二）德国“双元制”内涵

德国“双元制”职业教育主要是把学校的理论知识和企业实践培养联系起来，通过工学交替的模式培养人才，学生有60%以上的时间在企业进行实践操作。其内涵有以下几方面：一是教师专业化。德国“双元制”职业教育的教师是有资质要求的，在《联邦职业教育法》和《实训教师资格条例》中都有明确规定，要求实训教师要同时满足“人品资质”和“专业资质”[3]。二是育人主体双元。德国“双元制”的发展是在学徒制的基础上形成的，所以该教育模式自身企业属性比较突出，企业和学校成为育人的主体，在深度合作下促进人才培养目标实现。三是受教育角度双元。德国“双元制”教育模式在学生的身份上以及专业学习的内容和学习地点方面都是双元的，在学校和企业间转换，所以学生有着双重的身份，既是学生也是企业员工。

二、德国“双元制”对中职学校校企合作的积极作用及启示

（一）德国“双元制”对中职学校校企合作的积极作用

1.深层次促进作用。德国“双元制”职业教育的历史已有一百多年，有着丰富的经验。我们在开展校企合作过程中，通过发挥德国“双元制”模式积极作用，就能为校企合作的高质量开展打下基础。理性，务实，严谨，责任感等德国文化传统，在校企合作当中就能发挥积极作用，促进双方合作的深化。

2.发挥支柱性作用。借鉴德国“双元制”，能促进学校和企业间的良好合作，企业的社会责任在和双元制中职学校合作当中占有主导的地位，这对中职学校的人才培养都能发挥支柱性的作用。校企合作中企业能够深度地参与到教学组织全过程，结合学生职业需求来对学生加强技能培训，从整体上提升学生的培训质量[4]。

3.强有力监督作用。德国“双元制”能够发挥行业协会的作用，有效控制培训的关口，为提高学生培训质量打下了坚实基础。德国的《职业教育法》当中有着相应规定，各行业协会组织要分别设立教育委员会以及考试委员，这些都能为职业教育的质量控制起到积极作用。校企合作当中就能发挥行业协会监督作用，从整体上提升合作水平。

（二）德国“双元制”对中职学校校企合作的启示

1.完善校企合作法律制度。德国有关职业教育的法令法规有10多项，如《手工业条例》《职业教育促进法》《联邦职业教育法》《职业培养条例》等，其中《职业教育法》（BIGG）是最基本的法令，对各级职业教育、职业训练、制度、组织、期限与考试制度都有规定[5]。这些重要法规对校企合作的深入开展起到了促进作用。我国中职学校校企合作主要目的是培养市场需要的技能人才，需要有相应的法律制度作为保障。在校企合作的发展过程中，要积极借鉴德国“双元制”职业教育相关法规制度，制定适合我国的中职学校校企合作发展的法律规范制度，促进中职校企合作可持续发展。

2.积极发展实践导向模式。我国的中职学校校企合作的发展，要善于从德国“双元制”的职业教育模式方面借鉴，坚持实践导向，学校要做好调研企业生产管理经营流程以及典型岗位，结合企业的岗位要求开展相应的专业课程，这样就能实现模块化的人才培养，将理论与实践一体化的教学得以高效落实。结合德国“双元制”教育模式中工学交替的方式，让学生在企业当中能够发挥自己的专业优势，通过实践导向的方式将理论与实践一体化教学目标得以实现，通过具体工作任务引导学生实践，才能真正提高中职学生专业能力。

3.企业要素和学校教育的融合。中职学校自身要主动对企业的用工需求详细了解，在专业的设置上以及课程体系构建方面，都要能和企业人才需求紧密结合起来[6]。中职学校可通过选派专业带头人以及骨干教育等进入企业实践，了解企业生产流程，开发贴合企业生产过程的课程体系，以及工学结合特色的教材，让职业教育的内容和企业的岗位要求以及工作内容相融合。同时也要聘请企业技术专家到校任兼职教师，积极参与学校课程规划和人才培养活动，促进中职学校培养实用性人才。

4.职业资格证书制度促进教学质量提升。要从制度上保障职业证书权威性。德国在这一方面有着明确规定，没有技术的工人不能受雇于要求职业资格的工作，这就使得职业资格证书的权威性大大提高。所以我国中职学校校企合作发展中，要注重职业资格证书和职业教育紧密衔接，丰富和更新職业资格证书考核内容，加强监督保障职业资格证书的权威性[7]。

总而言之，中职学校校企合作发展中，应从德国“双元制”职业教育模式当中吸收优秀的内容，这对于促进中职学校校企合作发展能起到积极作用。德国“双元制”的成功有着其明确的标准，而我国的中职学校人才培养过程中，应从多方面进行考虑和分析，制定适合中职学校校企合作发展的制度，从而促进人才培养目标实现。

参考文献

[1]张越.论德国双元制培养模式的特色及对中国校企合作的启示[J].唐山职业技术学院学报，2017（3）：4-9.

[2]林玉泉.国外职教校企合作办学模式的探讨及其经验借鉴[J].河南职业技术师范学院学报，2009（4）：53-55.

[3]王璐.德国“双元制”职业教育法律法规研究[D].天津大学，2009：22.

[4]白晶晶.德国“双元制”对我国职业教育校企合作的启示[J].南通航运职业技术学院学报，2018（4）：84-87.

[5]顾伟国，杨海华.中德校企“双元制”合作育人的调研与构想[J].职业技术教育，2015（10）：24-29.

[6]王秋灵.德国职业教育双元制对我国校企双制模式的启示[J].职业，2018（32）：24-26.

[7]徐春梅.德国双元制及其对我国职业教育校企合作的启示[J].宁波职业技术学院学报，2019（3）：36-38.

The Enlightenment of German 'Dual Systems' on School-Enterprise Cooperation of Secondary Vocational Schools in China

KANG Xia-fei，LI Zhi-hong

（The Education Bureau of Jiayuguan，Jiayuguan，Gansu 735100，China）

Abstract：This paper first expounds the current situation of school enterprise cooperation in secondary vocational schools and the connotation of "dual systems" in Germany.Then it explores the positive role and enlightenment of "dual systems" in school enterprise cooperation in secondary vocational schools.This paper studies the theory of "dual systems" in Germany and school enterprise cooperation in secondary vocational schools，aiming to provide the corresponding reference for promoting the development of talent training in secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational school;German "dual systems";school enterprise cooperation