基于班级管理的实证研究

刘碧春

摘 要：班级管理是一个学校的灵魂，有效的班级管理能把学校教育最大化。班主任有先进的德育管理理念，才能对出现的问题进行分析，并且找到解决问题的策略。针对目前存在的普遍教师不愿做班主任的现象，提出改进案例，优化班主任工作，实施精细化管理。

关键词：班级管理;实证研究;分析;反思

一、问题及原因分析

1.问题

（1）调查对象：全校教师172人，发出调查问卷172份，收回有效问卷170份，有效问卷回收率为98.8%。

（2）调查方法：本问卷由3个维度15个项目组成，根据不同的维度设置四个方面的问题，采用四级评分，分别是4分、3分、2分、1分。同时对不同学历不同年龄的班主任进行访谈，收集资料，结合问卷进行分析。

2.原因分析

（1）责任重大

安全重于泰山，万一孩子不小心摔着了，或者回家晚了，班主任可是连饭都吃不下，这时候班主任是保姆式的。

（2）工作量大

从开学的班计划，到黑板报、班级包干区、空中小花园、今日我当家、升旗中队风采展示，这时候班主任是全能型的。

（3）压力大

哪天一个小朋友忘记佩戴红领巾了，哪天窗台不干净了，都是要通报的。调查问卷显示，班主任大部分是凭自身积累的经验在做工作，缺乏科学性，缺乏专业的引领，不仅身体累，心更累，产生挫败感，因此不想做，也不敢做，所以也不愿意做。

二、改进措施

因此减轻班主任工作负担，解决困扰班主任的三大难题，让班主任带班带得艺术，学生学得开心，势在必行，而利用科学技术，推广教育科研成果是很好的途径。

改进案例1：

希沃自主研发了一款针对学生自主行为管理的软件——希沃班级优化大师，软件直接用学生头像或者可爱的动物头像，还可以根据你的得分对头像进行升级。教师可以根据学生表现进行各项鼓励加分，家长可以在手机端看到自己孩子在学校的课堂行为和日常表现。

班主任可以依托班级优化大师，建立起学生的个性成长档案，通过平台的记录，发现学生某个阶段的身心变化、思想动态，制定相应的措施。

改进案例2：

微课掌上通是家校互动平台，借助自主技术研发的手机APP，除了发布信息外，还可以录制小视频，家长在手机端可以看到孩子小课间、大课间在学校的活动情况。孩子在活动中也会更积极，让家长看到自己积极参与学校活动。

除了这些，班主任还可以利用微信群、QQ群、建立家长委员会、家校交流群等，家长们可以在群里提出问题，畅谈教育理念，或者共同解决遇到的困难。

三、效果

1.教师调整管理行为

实现了对学生的个性化需求服务，提高了班级管理的精准性、高效性，平台呈现每一个学生的实际情况，这些数据经过科学的分析、严谨的过滤，具有可信度。根据这些采集到的数据，班主任可以调整管理行为，实施教育策略。

2.调动學生积极性

有了班级优化大师的各项数据，让学生觉得有评价，同学之间有比较，有追赶，再加上微课掌上通及时进行各类表彰，家长也很快就知道孩子的进步，及时表扬，孩子有了学习的动力，行为习惯得到培养，成绩稳步上升。其中六（3）班有2位学生的数学成绩提高了30分以上，5位提高了20分以上，6位提高了8分以上。

3.助力班主任工作的专业成长

班主任通过各项数据对学生进行分析、评价，能找到学生的成长轨迹，突破传统的管理格局，激发新的活力，形成班级管理体系，在班级管理上理性地分析问题和解决问题，既有权威又有民主。

四、反思

1.兴趣是最好的老师

若一个人对某种事物产生兴趣后，就会主动去探知，并在取得成绩过程中获得愉快的情绪和体验。

像六（3）班的李××，由于缺乏父爱和母爱，孩子甚至都不知道怎样去爱别人。不管老师怎样表达出关心他、喜欢他，他都一脸漠然，一上课就睡觉，好像永远都睡不醒。但是当他列队站姿笔直时，老师马上在班级优化大师那里给他加分，当老师把站姿最棒的奖状奖给他时，他捧着奖状不愿意放手。

2.管理艺术与爱同行

有爱还不行，还要有管理艺术。班主任的教育行为直接影响到学生的接受情况，先进的教育理念会产生良好的管理方式以及人际关系，师生关系、家校关系会得到发展，互相补充，相得益彰。

作为班主任少不了建设班级文化，班级文化是一个班级的灵魂，它分为“显性文化”和“隐性文化”。“显性文化”看得见，摸得着，即环境文化;“隐性文化”则有制度文化、行为文化，在发展过程中，逐渐形成并被认同的价值取向、思维模式和行为习惯。班主任是班级的管理者，对象是有思想有感情的学生，需要建立科学的激励机制，案例1和案例2能让班主任不断提升管理技能，培养学生的主人翁意识，教师能从琐碎的事情中脱身出来，找到解决问题的最佳策略，智慧地去管理班级。

3.家校合作，形成教育合力

良好的家校沟通能产生最大的教育效果，班级优化大师和微课掌上通等现代手段建立了一座桥梁，让家长对班主任的教育产生共鸣，形成教育合力。

总之，再先进的科学技术，推广都需要有效的方法途径和策略，班主任依托这些技术平台的大数据，用自己的仁爱之心、智慧之力，对班级实施精细化管理，形成温馨“e”家。

参考文献：

[1]苏鸿.基础教育课程改革与学校文化重建[J].江苏教育研究，2003（6）.

[2]黄正平.我国班主任工作现状分析与对策建议[J].教育学术月刊，2010（3）：23-24.

[3]周世杰.班主任与班级管理[D].上海：上海师范大学，2011.

编辑 鲁翠红