完善农村小学英语课程资源开发的有效途径

齐晨含

摘 要：随着全球一体化的推进和我国社会经济的发展，英语课程在教学中的地位越显重要。近期，教育部发出关于积极推进小学英语课程的指导意见，把小学外语教学提到了非常重要的地位。立足于当前农村小学英语课程资源开发的现状，通过研究提出四条有效途径。

关键词：农村小学英语;课程资源;有效途径

在飞速发展的今天，英语至关重要，在小学英语教学上给予了更多的关注。英语教学新课程的理念是为学生营造一个学习英语的氛围，通过不同渠道和不同方式让学生接触英语、感受英语、学习英语、运用英语。然而农村小学的英语教学受到了诸多因素的限制，情况不容乐观。可想而知，学生单一地从书本上获取的知识是一潭死水，无法灵活地运用到实际生活中。因此，开发农村小学英语课程资源这项任务迫在眉睫。

一、农村小学英语课程资源开发现状

由于农村小学英语课程开发的起步时间较晚，一些农村学校对于英语课程的重要性认识不足，甚至尚未统一按年级进行英语课程的教授。这导致学生的英语基础参差不齐，在学习中缺少系统性和统一性。在家庭教育方面，农村地区的家长往往将英语课视为“副科”，与城市相比，农村的家长和学生缺少对英语学习的主动性和迫切性，导致学生“先天不足”，“摔倒”在“起跑线”上。其次，作为一门语言实践课，英语教学注重“听、说、读、写”，在教学过程中需要多样性、灵活性、趣味性的教学资源和教具设备。当前农村小学的教学设备普遍偏于落后，大多学校只配备了录音机、VCD机、幻灯机等设备，缺少多媒体、投影仪、语音室等现代化教学设备，无法满足当前英语教学的需求。此外，当前农村英语老师的人力配置不足，师资质量有待提高，英语教师缺少“走出去学习”的机会，教学的理念趋于传统，教学的手段比较单一，从而造成了英语课课堂的枯燥性、呆板性，这不仅导致学生学习英语兴趣的下降，而且严重影响了英语课堂教学的成效。最后，农村小学学生接触英语的机会较少，对于大多数学生而言，仅有的机会就是在英语课堂上的四十分钟。甚至在这仅有的四十分钟内，也无法保证教师完全用英语授课。此外，农村学生家长受教育的程度普遍较低，对英语不熟悉，无法对孩子的英语学习起到有效的督促，实现不了家庭教育对课堂教育的有效辅助。

二、完善农村小学英语课程资源开发的有效途径

（一）借助课程资源，创造性地使用教材

创造性地使用教材主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。例如，更换教学内容、调整教学进度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。

1.对教材内容进行适当的补充和删减。教师可根据学生情况，对教材内容进行适当的补充，为学生的学习提供更丰富的语言;同时也可以进行适当的取舍，使之更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。例如：PEP1 Unit 3 A. Lets talk中我们可以增加对话内容。改编为：Bird：Good morning. Chen Jie：Good morning. Mike：How are you？Chen Jie：Im fine. And you？Mike：Im

fine，too. Chen Jie：Lets go to school. Mike：OK！此处多增一句“And you？”和“Im fine，too.”使得对话更完善，也更贴近生活实际，学生能够将此对话运用到日常生活中与他人进行交流。

2.调整教学顺序。教师根据学生现有的认知能力，适当地调整教材内容的顺序，以此来提高教学效果。在三年级上册教授字母的时候，我尝试着在教完字母Aa-Gg后，将三年级下册中的Lets spell内容提前讓学生学习，学生能够根据已学知识成功拼读出/b/-/a/-/g/，bag这个单词，在此有效地渗透了单词的拼读。

3.替换教学内容和活动。教师在实际的教学中，如若碰到教材中有不太适合本班学生学习的内容，可以选用其他语言材料或教学方式取而代之。例如：PEP3 Unit 4 B Lets learn中的Lets play部分教材设计让孩子们描述书本图片进行句子接龙，我在上课的时候将此块内容调整为，让孩子们通过小组合作形式描述自己的教室来进行句子接龙。A： Look at my classroom. B： Look at my classroom. It has a teachers desk. C： Look at my classroom. It has a teachers desk. The teachers desk is near the window. 我将描述课本图片转换为描述自己的教室，贴近了生活实际，调动了学生的积极性，同时也达到了预期的教学目的。

（二）创建良好的校园英语语言环境

在英语教学中我们应认识到学生接触英语的渠道和方式不应该是单一的，而是尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。在日常生活中，教师可鼓励孩子们多运用英语进行问候和简单的交流，并且可以尝试进行一些简单的英语阅读。在校园文化建设和教室布置中，可适当地融入英语。学校课余时间的广播也可好好利用，适当地播放一些英文歌曲和简单的英语小故事，让学生在耳濡目染中不知不觉地感受和学习英语。此外，英语教师在课堂教学过程中，基于学生理解的基础上，应尽量使用简单的英语来进行教学，同时，也鼓励学生用英语进行作答。为此教师应竭尽全力利用身边一切资源为学生努力营造浓厚的英语学习氛围。

1.合理利用学校广播系统。广播系统是校园内影响最大的媒介之一，它可以将信息和知识传递给每一位学生。在课余时间通过广播播放一些简单的儿童英文歌曲受到了孩子们的一致欢迎。通过日积月累的渗透和影响，学生能够哼唱出一些没有学过的英文歌曲。

2.合理开发学校黑板报和手抄报。在班级文化建设中黑板报是不可或缺的一部分，平时学生对黑板上的知识都很留意。我们尝试着在黑板报上开辟一块“英语角”，在上面写上简单的名人警句、小故事或者歌词，每周更换上面的内容。学生在日常生活中有意无意地总能接触到这些英语知识，久而久之，学生能够随口说一些黑板报上的单词和句子。在本学期我校舉行手抄报评比中，有部分高年级学生的手抄报内容就运用了英语，例如：“English club”“The school in my eyes”“Happy English”等。

3.合理开发学校橱窗。学校的橱窗是传递信息，展示知识的又一好工具。我们可以有计划地安排橱窗每一期所要展示的内容。例如，介绍外国文化的“英语文化”专栏;展示优秀英语作品的“英语小达人”专栏等。

4.合理利用学校的电视机。学校每个班级都配备了电视，教师通过电视向学生传递信息，学生注意力很集中。因此，可以每月安排给学生播放一些带有中英文字幕的简单英文动画片，引导学生在看完动画片之后自导自演，模仿动画片场景。

5.合理开发利用学校图书馆。英语学习需要大量的语言输入，对于英语初学者而言通过简单的阅读可以进行有效的输入。因此，建立英语图书室是十分有益的。可以在学校图书馆专门开辟英语图书角，教师根据本校学生的情况提供适合其阅读的英文书籍、杂志、报纸以及一些音像资料，不仅满足了学生的阅读需求，还提供了一个英语交流的场所。

6.互联网的开发和利用。网络使英语教学资料的来源逐渐走向多元化、立体化。一方面教师可以利用网络获取备课资源，整合到日常的英语教学中，实现学习资源的最优化。另一方面，教师可以鼓励学生利用网络进行自主学习，增强英语教学的开放性，扩展语言实践的深度和广度。因此，教师可以向学生介绍一些在线英语节目的网址。

（三）建立和谐的家校平台，开拓校外英语资源

在农村家长眼中，英语学科只局限于校内课堂中。教师应建立和谐的家校平台，做到与家长勤沟通，勤交流。保证那些家里有条件的学生能够利用光碟、磁带、资源包来进行英语听读练习。此外，教师可建议家长在课余时间让孩子听英文歌曲，看带中英文字幕的英语电影。与此同时，通过家校沟通家长也可及时了解到孩子近阶段在校的英语学习情况以及下阶段所要采取的措施。

1.建立微信家校联系群。将平时上课用到的资源包放到群里与家长朋友们共享，使得学生在家也能够听到纯正的英语，能够进行跟读模仿。通过联系群，老师和家长还可以了解到孩子们在校和在家的表现，并就如何共同帮助孩子快乐学习英语进行商讨。

2.制作家校联系表。所设计的评价内容可分为学生自评、组长评价、教师意见、家长意见四块，大家针对每次的学习任务做出合理的评价，教师需特别关注学生在家的表现。通过联系表，学生可以了解到自己的优点和不足。

（四）结合学校特色，合理有效地开展英语活动

学校可根据本校实际情况，结合学生特点，开展一些英语活动，例如“英语沙龙”“英语唱歌比赛”“英语电影赏析”等。这些活动不仅可以丰富课外学习资源，还可提高学生学习英语的兴趣。

1.结合庆祝节日开展英语课外活动。每年的“六一”儿童节文艺汇演和元旦文艺汇演，组织学生进行英语歌曲大合唱和英语小品表演等活动，给学生提供了应用英语的平台和施展才华的舞台。

2.结合学校地方课程开展英语活动。可定期在校内开设选修课，让学生根据自己的兴趣爱好进行选课。选修课程包括“英语歌曲”“英语王国”“英语电影赏析”等，让学生在选修课中通过看电影、听故事、唱英文歌、做游戏等多种方式获得更多的课外知识。

因地域、师资、环境等因素的限制，当前农村地区小学英语课程资源的开发还处于起步阶段，需要解决的问题和完善之处依然很多。鉴于此，我们可以边改边学、改学相促，循序渐进、因地制宜地完善课程资源。教师应采用创造性地使用教材、创建良好的校园英语语言环境、建立和谐的家校平台、有效地开展各类英语活动等途径，全面提高农村小学生的英语能力和综合素质。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报，2014（8）.

[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报，2013.

[3]阮宝凝.浅谈成功教育在小学英语教学中的运用[J].华南师范大学学报（自然科学版），2014.

编辑 杜元元