初二语文教学中阅读理解能力的培养路径浅述

樊康成

摘 要 初二语文阅读教学不仅要对学生的阅读理解能力进行培养，还需要对学生的语文综合素养进行培养，从而促进学生的全面发展。本文主要浅析在初二语文教学中对学生的阅读理解能力进行培养的策略。

关键词 初中语文;阅读理解能力;教学培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0170-01

阅读能力的一个重要指标就是阅读理解能力，初二语文教师对学生的阅读理解能力进行培养，可以让学生更好地对文本的内容、结构、表达形式、思想、情感等方面进行理解，提升学生的语文综合素养。教师可以通过教学对学生的阅读理解能力进行培养，从而提升初中语文课堂的教学质量。

一、教学理念培养学生的阅读技巧

语文阅读教学的目的不仅是要对学生进行知识的教学，还要对学生进行阅读技巧的培养，使学生可以通过技巧去学习更多的知识，提高自己的思维和能力。初二语文教师要树立提高学生语文阅读理解能力的教学理念，通过教学内容和教学方法来对学生的阅读技巧进行培养，促进学生的全面发展。

例如，初二语文教师在讲解《芦花荡》一课时，这篇文本是一篇小说，它刻画了一个抗日老英雄的形象，这个英雄既有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，又有爱憎分明、自尊自信的高尚情怀。教师在进行这节课教学时要让学生在掌握小说通过情节塑造人物形象方法的基础上培养学生的阅读理解能力，使学生可以通过自我阅读来理解环境对刻画人物形象的作用。教师可以在课堂开始之初运用多媒体营造学习情境，为学生播放有关芦花荡的视频或者图片，让学生对小说所描写的环境进行了解。然后，教师可以让学生自己阅读去感受小说中环境描写与刻画人物之间的关系，让学生明白文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。通过这种方式，加深了学生对于文本的阅读理解能力，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。

二、教学方式促进学生阅读理解能力发展

初二语文教师应该改变传统的教学方式，运用新的教学方式去促进学生阅读理解能力的发展，让学生在提高阅读理解能力的同时增长其他的知识和技能。教师可以运用合作教学法和問题教学法，对学生进行阅读理解能力的培养，使学生可以更准确地把握文本所描写的内容、方法和情感。

例如，初二语文教师在讲解《台阶》一课时，这一课中所描写的情感是丰富的，教师可以运用问题教学法和小组合作教学法，让学生感受文本中父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，并培养学生以积极健康的心态对待人生。教师可以根据文本内容设计如下问题：一是父亲为什么要造一栋有好台阶的新屋？为了造起一栋有好台阶的新屋，父亲做了哪些准备工作？新屋造好了，父亲怎么样？让学生带着问题以小组的形式进行合作阅读，通过阅读去找寻教师提出问题的答案。在这个过程中，教师可以启发、引导、鼓励学生大胆质疑，找寻问题的答案，可以针对学生交流中不太准确的理解，在进行文本讲解时详细地为学生进行解答，从而加深学生对于文本的理解程度，提高学生的阅读理解能力。

三、课后教学完善学生的阅读理解能力

语文阅读教学仅靠课堂上的教学是不够的，课堂学习的时间有限，教师要把阅读教学延伸到课后，使学生的阅读理解能力得到进一步的发展。初二语文教师可以通过课后教学，帮助学生完善阅读理解能力，使学生可以更好地对阅读文本的内容、情感和写作手法进行学生，提高学生的语文核心素养。

例如，初二语文教师在课堂上帮助学生掌握阅读理解能力掌握时，可以为学生布置课后的阅读任务，对学生的阅读理解能力进行进一步的提升。有很多学生对于语文阅读的学习兴趣并不高，所以他们的阅读理解能力提高很缓慢，不能根据自己的阅读理解能力去进行文本的分析和学习，不利于学生能力的提升。教师可以运用课外书目来激发学生对于阅读的兴趣，这样不仅可以丰富学生的知识面，还可以对学生的阅读理解能力进行培养，从而促进学生语文核心素养的发展。教师可以推荐学生阅读《名人传》《聊斋志异》《茶馆》《边城》《堂吉诃德》等国内外著名的文学著作，让学生在阅读的过程中提高阅读理解能力，丰富学生的学习生活，帮助学生树立正确的价值观念。

四、结束语

综上所述，初二语文教师对学生的阅读理解能力进行培养，一方面可以调动学生对于阅读的学习兴趣，使学生在课堂上积极参与，提高学生的学习热情;另一方面可以让学生充分掌握阅读文本中所描写的内容、结构、思想、情感等方面，从而促进学生语文核心素养的发展。因此，初二语文教师可以结合实际教学情况，采用科学的方法去对学生的阅读理解能力进行培养，为学生以后的语文阅读学习奠定基础。

参考文献：

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