从数学语言的角度谈小学数学有效教学

惠雅妮

摘 要 随着教育改革的不断深化，素质教育盛行，数学语言在教学中的重要性越加显著，在小学数学教学活动中，数学语言是顺利、有效开展教学的基础。教师必须将数学语言与数学知识结合起来，将数学语言看成数学的组成，在教学过程中重视数学语言的渗透，引导小学生通过课堂知识，养成良好的数学思维，形成兼具条理性、准确性、逻辑性的数学思维，真正提高数学教学质量及效果。

关键词 数学语言;小学数学;有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0067-01

所谓数学语言指的是具有一定针对性，主要以符号、图形为表现形式，作用是对数学中的概念、规律加以客观描述，特别是具有抽象性的概念，最能以运算符号或图形呈现出来，帮助学生深入理解并掌握相关数学概念。数学语言在培养学生数学思维能力、抽象能力等方面，有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应合理运用数学语言，进而提高数学课堂有效性。

一、在课堂活动中渗透数学语言

任何学科的教学都离不开教师，教师的言行举止直接影响到学生的学习状态，也是学生模仿的典范，因此为了更好地培养学生的数学语言能力，教师在开展教学活动时，必须重视数学语言的渗透。例如在讲解“乘法运算定律的简便算法”时，教师可以给学生出个题目：44×30=？讲解中，教师在强调算式的计算时可以让学生结合学过的数学知识，将一个数分解成两个数进行乘法运算，在采取乘法结合律算出得数。讲解的过程中，专业数学语言的运用例如乘积、分解、乘法结合律等，让学生在接受教师课堂讲授知识的同时，在潜移默化中感受数学语言，加深对数学语言的理解和认知。课堂上渗透数学语言，在课堂上，教师还可以以提问的方式促进学生对数学知识的理解，提高学生运用数学语言解答数学问题的能力。课堂是小学接触数学语言的重要场所，教师在课堂上必须确保合理运用数学语言以保障教学的有效性，让学生在课堂活动中掌握数学语言，提高教学效果。

二、通过实践操作强化数学语言

实践操作是手脑协同活动，也是发展学生思维的重要手段;语言则是思维的物质形式，因此教师在教学中要重视实践操作能力。在指导学生进行实践活动时，注意让学生多用数学语言有条理的叙述操作程序，将动手操作、动脑理解、动口表达三者结合起来，促进感知力转变为智力活动，最终实现深化理解知识的目的。例如在学习“分数”时，为了让学生充分理解分数的意义和含义，可以让学生开展实践，对一张纸进行折、看、涂、想、说等活动，来理解分数的概念。将纸折成平均的四份，引导学生观察都有哪些分法，可以分成几份等;涂是用彩笔涂出1/4，2/4，3/4;想是让学生通过涂色的纸思考分数该怎样表示;最后让学生说出自己的想法。这样通过动手操作诱导学生用数学语言表达数学概念，既加深了学生對数学概念意义的理解，又可以对学生掌握知识的程度进行检查，开发了学生的逻辑思维。

三、通过不同教学方式激发数学语言

教学活动的多样化能够为小学生提供更多的参与教学活动的机会，在活动中渗透数学语言，引导学生掌握数学语言提高数学思维。在课堂上，教师可以通过小组形式开展教学，让小学生结合自己学到的知识同小组成员开展分析，讨论，在此过程中，学生将自己的观点及数学思想充分表达出来，与组员之间分享自己的看法，这样会充分调动自身的数学知识。同时在小组讨论中，学生还可以倾听他人的意见，了解别人的观点和想法，再将自己的观点与其他学生的观点融合到一起，完成创新思想。其次小组讨论形式还能促进学生养成归纳总结的好习惯，通过总结知识点提高学生的数学概括能力，使小学生能够更好地梳理课堂知识点，从而更好地掌握数学知识。

四、合理安排教学，重视数学语言学习过程

一般情况下，数学概念和符号在学生心中的产生过程分为逻辑过程、心理过程及教学过程。虽然数学的符号和规则比较抽象，但万变不离其宗，其根本都是来自于生活，因此教师在教学过程中应重点讲解数学公式的缘由始末，促进学生理解和记忆。数学语言很难理解，因此需要学生提高对数学语言的理解能力，善于将数学语言转变成普通语言，促进问题的转化和处理。教师应指导学生严谨地使用数学语言，指导学生掌握数学语言转化条件，进一步加深学生对数学概念的理解。

五、结束语

总而言之，从数学语言角度出发提高数学教学的有效性是一个长期而艰巨的任务。教师应充分认识到数学语言的重要性，在教学过程中创新教学方法，将数学语言渗透到课堂教学中，准确使用数学语言，使学生结合数学语言正确理解数学知识，促进小学生养成良好的数学思维，激发学生学习数学知识的主动性和积极性，让学生认识到数学问题的实质，帮助学生提高学习效果。

参考文献：

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