小学语文教学中比较阅读方法的点滴体会

陈秀清

摘 要 在小学语文教学中，教师不仅需要以引导学生读书认字，还需要在教学的过程中融入素质教育的理念，重视学生情感态度和价值观的培养。小学阶段的学生还不具备丰富的生活经验和广阔的眼界，而语文中的阅读教学恰恰能够为学生带来丰富多样的故事，让学生在不同故事和文字中得到情感价值上的提升。

关键词 比较阅读;阅读发现;小学语文教学;学习乐趣;措施

中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0046-01

阅读教学与语文中的其他教学部分具有紧密的联系，能够对其他部分的教学，例如写作、识字等教学内容产生影响，作为小学语文教学中的一部分，能够影响到语文教学的整体质量。但是学生在阅读教学中会存在理解上的难题。为了促进学生更好地理解阅读文本的内容，体会其中的情感，小学教师在教学的过程中可以融入比较阅读的方法。比较阅读在教学实践中也获得了较好的成绩，对阅读教学效果具有较为明显的提升效果。在新课程标准的要求下，教师需要引导学生通过多种方式进行教学，在比较中学生才能够体会到不同文本之间的共同点和差异之处，在比较中学生也能够提高活跃思维的能力，加深自己对文本阅读的理解程度。在文学文本中，每个作家风格各异。在比较阅读中恰恰能够引导学生探索不同文本的特点，在比较中感受作品中的个性所在。因此，小学语文阅读教学，比较阅读是教师应该重点采取的教学方法，引导学生运用比较阅读法分析有比较点的课文，使学生主动钻研文本，多角度、有创意地解读，获得独特的阅读感受和体验。加深对文章主旨、人物形象、语言特色等方面的理解，有效拓展思维空间，提高阅读分析能力，提升语文的综合素养。

一、比较阅读的含义

比较阅读也就是将不同的文本作对比，在对比中进行阅读学习。通常情况下是将两篇或两篇以上的文本放在一起进行比较分析。相互对比的文本内容在情感、题材、体裁、形式等方面具有共同点，同时也具有某些层面的差异性。学生在不断地比较阅读学习中，能够获得发现的乐趣，促进思维变得更加活跃，提高自身的思考能力，使思维在对比中变得更加成熟和深刻。在对比中，学生不仅能够找到其中具有差別的地方，也能够在对比中总结出共同点，探索出不同文本所具有的特点，帮助学生获得更加深刻的学习。

二、在教学中采用比较阅读方法的注意事项

（一）控制好阅读教学中比较的“度”。小学语文教学中比较阅读方法的使用，能够有效调动学生思维情感活动的积极性，在这样的状态中加深学生对文本内容的理解，丰富学生的情感，调动学生思考情绪的活跃和能力的提升。在教学中，教师要注意将学习中的主体地位交给学生，同时还需要为学生的比较阅读做好指导，帮助学生建立起情感、文本理解接受能力与文本内容之间的联系，根据学生的学习特点建立具有个性化的对话方式，引导学生在阅读中实现与文本内容和作者情感之间的连接。教师需要注意根据学生的学习特点和接受能力引导学生拓宽比较阅读中思考的角度，把握学生在比较阅读中的深度，在学生学习水平和接受能力的基础上进一步加深学生对文本理解的深度，提高学生在比较阅读中的精度，拒绝形式化和统一化。每个学生的学习能力和学习背景都具有不同的特点，文本的内容、情感和背景也各不相同，教师在引导学生开展比较阅读的过程中就需要注意这些个性化的方面，全面推进学生阅读的个性，而不能是千篇一律的浅层阅读感受。学生在自己的理解中，通过交流，发现其他人在比较阅读中的不同感受，这些也能够帮助学生获得对文本更加全面的理解。

（二）选择好比较阅读的文本内容，保证阅读材料之间具有可比性。在阅读材料的文本内容中，很多文章在不同的角度都可以找到相似点。但是比较阅读教学方法在运用中的目的是帮助学生在具有相似性的文本比较中提高学生对阅读学习的兴趣，引导学生探索比较学习的规律和方法，以便运用在不同的学习领域中。因此，教师对于阅读文本材料的选择需要考虑其可比性。首先，教师在文本选择时不仅要看到文本中存在的不同，更重要的是需要找到不同文本中所具有的共同点，这些共同点可以是多种方面的，内容、情感和形式上的相同都是比较阅读所具备的条件。这些文本之间存在的共同点成为文本之间的联系。把毫无联系的文本放在一起进行比较阅读是毫无意义可言的。其次，教师在引导学生进行文本之间的对比时需要做到明确教学目标，引导阅读课程能够有序进行，学生在对比阅读学习完成后能够有所收获。对于选择的文本也需要与学生的学习能力相符合，帮助学生实现在理解中获得阅读发现的乐趣。例如小学生学习古诗的过程是一个由语言到现象，由现象到意境，再由意境到情感和意义的过程，整个过程都需要丰富的想象力作为形象思维的支撑。小学生学习古诗词会觉得难度偏大，因此，通过比较阅读的教学设计，可让学生领略古诗的美丽画卷，以及深沉悠远的情感、绝妙的写作手法，从而彰显诗歌的魅力。

三、小结

在小学语文阅读教学中，语文教师可以通过比较阅读的方式，让学生对语文阅读产生兴趣，从而培训学生的理解能力和写作能力。

参考文献：

[1]李晋峰.通过比较阅读深化对文本的解读[J].语文教学之友，2020，01：01.