小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性研究

张国

摘;要：学习语文知识的过程应是开放的、自由的，每个学生的认知水平不同、思维能力不同，在阅读与探究活动中也有不一样的个性解读，所以语文教学不能限定于统一的标准，而是把握学科特色，启迪学生打开思维，自由地想象与创新，在丰富多彩的语文活动中有效培养创造性思维。

关键词：小学语文;创造性思维;有效性教学;培养策略

素质教育的推进提出培养小学生创造性思维的客观要求。基于此，小学语文教学活动要从过去重视知识教育转为关注能力提升，通过强化创造性思维，一方面启发学生夯实理论知识，提升实践应用技能，另一方面鍛炼学生发散思维与创造思维，促进知识迁移，从多个层面强化小学生的综合语文素养。因此笔者认为，小学语文教育要把握当下教育趋势，将培养学生创造性思维作为主要的任务目标，其有效教学思路与方法，具体如下：

一、师生平等交流，启发探究思维

语文教学的过程不仅仅是传授知识，更要渗透人文内涵，丰富学习中的独特体验。那么新课标倡导语文课堂要充分发挥学生的主体地位，如何才能达成这一目的？我认为打造师生平等交流的平台非常关键，启发学生在自由、民主的师生对话、生生对话中思考探究，分享对文本的理解与情感领悟。例如学习课文《穷人》时，全文没有出现一个“穷”的字眼，学生通过阅读，谈一谈作者如何描述了“穷意浓厚”的氛围？围绕这个问题，大家重点阅读了描写桑娜一家生活贫困的语句、描写西蒙凄凉死亡的语句，在渲染当时穷困潦倒的生活环境基础上，继续设问启发：“既然桑娜家过得如此拮据，为什么她还要把西蒙的两个孩子抱回家？”通过环环相扣的课堂设计，让学生形成了连贯的思路，循序渐进地挖掘文本信息，由浅入深地体会桑娜和渔夫的善良，在探究中获得情感熏陶。

二、激活质疑意识，锻炼个性思维

“敢于质疑”是培养创造性思维的前提条件，只有学生在语文探究活动中有了新的发现和新的见解，才能提出创造性的观点。所以在语文课堂上，我们要鼓励学生大胆地质疑，能够不断提出问题并深入探究问题、解决问题，透过文章中的语言描述、篇章结构、情感表达等各个方面，发现隐藏的问题。经过一段时间的思维训练，学生有了一定的质疑意识，也能提出有思考价值的问题，也就逐步形成个性化思维。例如课文《燕子》的最后一句：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有的学生提出疑问：“文中提到的‘细线其实就是电线，但是为什么要用‘几痕，而不是“几根”呢？作者的表达有问题吗？”再如课文《我的伯父鲁迅先生》，文中有一句“我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得……”有的学生提出质疑：“此处连续用了两个‘清清楚楚，意思相同吗？作者想要表达什么？”这些问题显然就是文本的核心，也是学生求知欲望与个性思维的最好体现。

三、突破思维定式，推动多元思维

语文本身应是一个开放性的人文学科，我们要鼓励学生突破思维定式的限制，打开思路，从不同角度、不同层面去思考问题和解决问题，善用多元思维看待问题，在创新思维训练活动中有所受益。例如学习课文《狐假虎威》时，我让学生谈一谈自己对狐狸的认识。当然，大部分学生都认为狐狸狡诈，但是也有学生提出了不一样的声音：“老师，我觉得狐狸太聪明了！”面对这个特殊的回答，我没有随意打断或者急于评论，而是鼓励大家继续听下去：“同学们，这个想法真独特啊！那请你说一说，为什么狐狸很聪明？”在大家热烈的讨论中，从逆向思维得出了结论，这也成为本节课的亮点——在老虎面前，狐狸作为弱者，它用智慧保住了自己的性命。还有学生从老虎的角度提出观点——即使外表强大，不动脑筋也会被欺负。有了多元思维为支撑，语文教学活动更有趣味性，大家自由地表达观点，从更多层面去理解文本、挖掘内涵。

四、课堂留白艺术，拓展创造思维

“留白”是绘画等艺术作品中常用的表现手法。同样在语文学习活动中，通过适当的“留白”，拓展学生的想象空间，让教学活动有张有弛，更具趣味性。例如学习课文《狼牙山五壮士》时，当读到最后一句“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”，教师要放慢速度，设置留白，引导学生重新回忆和梳理全文的“接受任务”“诱敌上山”“英勇杀敌”以及最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事全过程，说一说哪个场景最令人感动。让学生反复地阅读课文中打动内心的词语和段落，在脑海中联想当时的场面，表达自己的感受。通过教学留白，发挥了学生的主体作用，也调动语文创造性思维，这样的课堂才是真正属于学生的课堂，在留白中渗透知识、在留白中表达情感。

综上，小学语文教学中培养学生创造性思维，这是语文核心素养教育的客观要求。基于培养创造性思维的根本目标为切入点，创设多样化的课堂教学情境，营造自由、民主的学习氛围，诱发小学生强烈的求知动机，让他们在分析问题与解决问题过程中促进创造性思维发展，为夯实语文核心素养做好充足准备。

参考文献

[1]费小欣.小学语文教学中如何发展学生的思维能力[J].读与写，2019，16（27）：42-43.

[2]赵小斌.小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性[J].新课程·上旬，2019，（2）：196.